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1、学会取舍，,回归语文课堂自然本色凌河镇慈埠小学张付荣新时期，我们积极投身于小学语文教学改革浪潮之中，让小语教学与时俱进。小学语文教学怎样改才能适应时代的特点？如何既提高教学质量，又减轻学生过重的负担，,随着新课改的深入,灵活开放的课堂受到了广大师生的喜爱,但是有些课堂就失去了语文教学的本性,变成了教师哗众取宠的舞台,给人一种"乱花渐欲迷人眼"的感觉.那么到底哪条路才是真正指向阅读教学的理想回归呢？今天,通过教育局组织的学习,听了专家的报告之后,我眼前一亮,有了“柳暗花明又一村”的感觉,对语文课堂教学有了新的认识,那就是要学会取舍，返璞归真,追寻形式简
2、约而内蕴丰盈的语文课堂，回归语文课堂的自然本色。反思现在教学的现状并不尽如人意。虽然新课程改革中超越于传统的诸多新课程理念，如目标多元、尊重差异、重视过程、讲求合作、关注体验等，得到了老师们的积极响应，也给课堂带来了勃勃生机。可在大量的日常教学中，我们常常会看到这样一些课堂：教学时间紧蹙，一节课40分钟很不够用，到最后要么仓促收兵，要么严重拖堂；教学内容繁杂，大容量，快节奏，零乱无序，失却章法；教学结构散乱，各环节教学的重点不清晰，目标不明晰，缺乏应有的层次和教学节奏；教学调控不力，缺乏深度，缺乏灵动，缺乏艺术性；教学效果低效，教者教得辛苦，学者学得
3、疲惫；…… 那么，小学语文教学怎样改才能适应时代的特点？要回答这个问题，先要明白：教学方法是为教学内涵服务的；如果在“教什么”都还没弄明白的情况下，试图通过研究“怎么教”来提高教学效益或者效率，必然事倍功半，甚至无功而返。教学内涵编排依靠小学语文课程目标，是小学语文课程目标的直接体现。,要想把握住教学内涵，必须要回到小学语文教学的原点，重温小学语文课程目标：小学语文教学必须促进学生在德，智，体，美，劳诸方面获得和谐，全面的发展。细言之，不仅要使学生掌握语文的基础知识和基本技能，还要发展学生的观察力，思考力和想象力，让他们思维灵活，勇于探索，善于思考
4、，勇于创新。在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能，逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。我们重温过小学语文课程目标，不难发现：当今课堂上追求表面的繁华和热闹，原本简单的语文课变得“千头万绪还无序，枝繁叶茂却无干”，语文被繁琐地肢解着。原因主要有两方面：一是教材中部分课时教学内容的量较大，知识要点琐碎，教材内容富足，按部就班地完成教材任务，自然轻松不起来；二是教者对课堂教学的合理控制不够，环节设计过于充足，组织教学拖沓松散，运行节奏不够明快，教学要点把握不透……；说白了，就是教者对课堂教学的有效控制不够，对学科
5、本质内涵的把握不够，教学的功夫不到家。 如何既提高教学质量，又减轻学生过重的负担，我们必须赶紧再出发，从改进课堂教学，改进教学方法入手。首先,简明清晰的教学设计,从词丰满对文本的感悟相对于数学设计的"清清楚楚一条线",语文课的预设往往人人觉得"千头万绪一团麻".面对经典,可传授给学生的东西太多了,文字层面的,思想层面的,似乎哪样也割舍不得,于是我们往往会倾其所知,一股脑儿灌给学生,尽管都是精华,学生却无法消化.现在,用"简约"的理念来重新审视,就是要求教师在深入解读文本的基础上,紧紧围绕学生语文素养的综合提高,确立简洁集中,符合学生认知规律的教学主
6、线.以文中的关键词,展开文本,进行感悟,丰满.盛新风老师的《青海高原一株柳》,抓住体现柳树品质的词语"撑立"展开,挖掘其内涵.开始让同学们朗读描写柳树外形的段落,通过学习描写柳树的外形来感受它的高大粗壮,感受其生长环境的险恶,为丰满"撑立"作准备.然后通过品读文本,创设三个想象情境使柳树的"形"与"神"更清晰,把学生引入文本,真诚的感受.最后以"伫立"回还照应"撑立",回归题目.其次,简洁开放的教学板块,让思维充满智慧张力在充分感受了柳树的形象后,盛老师只设计了一个问题:"这是一种怎样的撑立"这个问题,看似简单却充满张力,不仅紧紧地抓住了文章的重点,
7、而且也紧紧地抓住了学生的思维,从而绽放出无限精彩.课堂上,只见学生智慧的火花在闪现,从文字中品悟出这是一种"有毅力","毫不动摇","顽强","有骨气","坚持不懈","……的撑立.这一开放的问题,让学生的思维有了自由驰骋的空间,而学生的参与面之广也是我第一次看到,一个问题,十几种答案,十几种精彩,将近一半的学生把自己的智慧呈现在黑板上,每一朵小花都努力地绽放出了春天.再次,简单有效的训练形式,让学生走进文本在这堂课中,名师抓住了文本中的留白,让学生进行想象补白训练,看似简单的训练方式,却也是最有效的手段,引领学生深入文本,进行感悟.尽管在我们的课上
8、也经常用,但其作用,其效果,与此相比,高下一眼便知.在这样的想象中教学难点也迎刃而解了。语文课堂应该是润泽生
