文言文倒装句式

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1、授学生“渔”而非“鱼”　　　　――文言倒装句式教学“三步走”德兴铜矿中学唐宝元文言文阅读理解，除了掌握必要的实词、虚词外，最重要的就是对文言文特殊句式的理解和掌握了，而特殊句式中又以倒装句式为考查的重点和难点。文言文倒装句式有四大类：宾语前置、状语后置、定语后置和主谓倒装。笔者以往遇到这节知识点时，总是以这四大类倒装句式的标志性特征为课堂教学的主要内容，两三节课的时间都是孜孜不倦，诲人不厌。学生们也似乎掌握了，可是，一做起试题来效果实在欠佳。究其原因，原来是学生们在具体做题时并不会主动去寻找这些标志。为什么会这样？追本溯源，原来是学生们的语法基础知识太过薄弱。其实，即使学生

2、们对这些标志性特征识记得比较熟练，遇到某些情况，这种识记也会失灵。比如宾语前置句是这四大类倒装句式中具有最鲜明烙印的句式。它有三大规律，规律一为疑问句中疑问代词作宾语，宾语要前置。疑问代词有：何、谁、孰、胡、曷、恶、安、焉、奚等。而例句“其间旦暮闻何物？”在某些同学眼里无疑是符合条件的，因为既是疑问句又有代词“何”。可它只是一般疑问句。规律二为否定句中代词作宾语时，宾语前置。常见的否定词有：不、未、毋、无、莫等。而例句“尔能不易其志！”也只是单纯否定句而已。规律三为用“是”或“之”把宾语提到动词前，以强调宾语。而例句“虽我之死，有子存焉。”看样子是有“之”了，可它也不是宾语

3、前置句。又比如状语后置句也称作介词结构后置句，因此当一个文言句子有介词“以”、“于”、“乎”等时，我们似乎就可以判定这个句子是个状语后置句了。可是如果我们碰到的是一个省略了介词的状语后置句时，这个依据又好像不可靠了。怎么办？怎么才能让学生真正掌握这节知识点呢？我们只有夯实基础。这正如建筑工程师建高楼一样，当他要建筑100层的高楼时，他会做一个动作，这个动作不是向上看而是向下看，因为只有基础挖得深，房子才能建得高。夯实基础――学会倒装句式的第一步众所周知，倒装就是语序颠倒，而这种倒装则是由现代汉语的语序标准制定的。现代汉语句子的一般语序为“定主状谓补定宾”，主干一般为“主谓宾

4、”。文言文句子成分中是没有补语这一概念的，因此对于补语我们可以忽略不计。那么应该熟记的就是“定主状谓定宾”这样一个语序标准了。主语和宾语一般由名词、代词或名词性的短语来充当，放在它们前面起修饰作用的是定语。谓语经常由动词、形容词或动词、形容词性短语充当，放在它前面起修饰作用的是状语。假若一个文言句子的语序与上述的语序不相对应，那么这个文言句子就一定是个倒装句。翻译句子-——学会倒装句式的第二步古文今译的要求，一般归纳为信、达、雅三项。而“信”永远是首位的，在文言翻译时学生们能够忠实地对应原文进行直译，笔者个人认为就非常好了。何谓直译，就是一一对应原文进行合理组词。例如“忌不

5、自信”现代汉语的意思则为“邹忌不相信自己”。标出对应――学会倒装句式的第三步什么是标出对应呢？其实就是把翻译好了的句子的词语对应原句子词语用箭头一一标示出来。例如，3原文：古之人不余欺译文：古代的人没有欺骗我在用箭头一一对应原文标示出来后，我们会发现箭头有交叉现象，只要这种现象存在，我们就可以判定这个句子一定是个倒装句。接着，我们就得判定这是一个什么倒装句。在判定它是一个什么倒装句之前，我们脑海里先回顾现代汉语的句子语序“定主状谓定宾”；然后按照这个语序标准划分出译文句子的语法成分，先找句子的主干“主谓宾”，再找“定状”；这个时候，我们就会碰到一个问题，因为有的学生语法基础

6、实在太过薄弱，他们连最基本的句子主干都找不出来，遑论其它！怎么办？我们可以让他们找出句子的谓语，而谓语一般由动词或形容词来充当。动词较好判断，形容词的判定方式一般前面加上一个“很”字，如果说得通则为形容词，例如“很红”“很难”说得通，那么“红”“难”就是形容词；而“很明天”“很你”说不通，那么就可以断定“明天”与“你”不是形容词。这样我们就来对译文“古代的人没有欺骗我”进行语法划分，先找出这个句子的动词，动词是“欺骗”，那么谓语就是“欺骗”；再想想放在谓语前面的不是主语就是状语，“没有”不可能是主语，只能是状语；“古代的人”可以断定它是主语；没有任何悬念，“我”是宾语。对应

7、译文，“古之人”是主语，“不”是状语，“余”是宾语，“欺”是谓语，我们会发现宾语放在了谓语的前面，那么这个文言句子就是一个宾语前置句。我们还可以再用一些例句来验证这个方法的可行性。例如①：贤哉，回也　　　翻译：颜回贤德啊！标对应：贤哉，回也颜回贤德啊！分析成分，判定何种倒装句：贤哉，回也颜回贤德啊！主谓得出结论：主谓倒装句例如②：何后之有？翻译：有什么晚？标对应：何后之有？有什么晚？分析成分，判定何种倒装句：何后之有？有什么晚？谓宾得出结论：宾语前置句例如③：战于长勺　翻译：在长勺作战3　标对应：战于长勺在长勺作战