综合实践活动课论文

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1、浅谈综合实践活动课的开发与利用东光县龙王李中学：李彦彦综合实践活动课程，是以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体验对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。综合实践活动课程，与各学科课程有着本质的区别：对于分科课程，它是一门综合课程；对于学科课程，它是一门经验课程。综合实践活动课程，不是其它课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程。它的许多活动内容、活动方式、活动要求对许多教师来说还比较“新”。在过去半年多的教学实践中，我个人认为，在开

2、展综合实践课时，应该注意以下几点：1、正确认识活动过程中，教师与学生的关系；2、结合实际，正确选择教学内容 ；3、在综合实践活动中，积极开展品德教育；4、多鼓励、肯定学生，激发学生创新思维；5、注重培养学生的各种能力：观察能力、自主交流表达能力和自主思考能力。身为教师，我们要认真钻研、探索，不断提高自身能力和多方面的素质，努力提高教学质量，为学生的全面发展和终身发展打下良好的基础。    一、正确处理教师与学生的关系在综合实践活动中，教师不再是传授者，而是促进者。作为促进者，关键是促进学生自主学习，促使学生自己去感知体验，教师在活动中并不清闲，应积极地观察、认真地引导，善于捕捉最佳

3、的契机，推波助澜，激发并保持学生主动参与活动的积极性，给学生心理上的支持、鼓舞和鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满，教师应成为学生最可信赖的心理支持者。在综合实践活动中，学生不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动精神的探索的主体，一个提出问题并尝试解决问题的研究者。师生之间是合作的关系，共同投身于问题的研究过程，共同享受成功的喜悦。因而教师要充分尊重学生的主体性，尊重学生的兴趣与选择，鼓励学生努力探寻自己的目标。同时教师也要充分认识自己的角色，不断超越自我。只关注学生，而不关注教师的综合实践能力，不注重提高教师的素质，综合实践活动就可能走向肤浅。总之，教师既不能“教”综合实践活

4、动，也不能推卸指导的责任、放任学生，而应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动实践有机结合起来。   二、结合实际正确选择教学内容 综合实践活动课，作为一类非学术性、非学科性的新型课程，必须而且也最可能使内容最大限度地回归儿童生活世界。综合实践活动课的性质，决定了这类课程在确定内容时，必须以这一性质为指导方向，从学生真实的生活世界中，选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题和事件、现象来设计课程内容。不再局限于书本知识的传授，让学生亲自参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识，解决各种实际问题，从而提高解决问题的能力，这也是综合实践活动的最根本特点。所以教师要根据学校的具体

5、情况，学生的年龄特点和他们的生活环境，选择适合他们的教学活动内容开展实践活动。在农村，教师可以结合当地的优势，学生的生活环境，开展一系列了解家乡，爱家乡的教育。让学生在熟悉的环境下，更深层次的了解身边的事物：如根据本校学生的饮食状况，开展“中学生健康饮食情况调查”，利用学校水资源利用情况及周围环境的影响，开展“爱护水资源”，“保护环境从我做起”等活动，让学生真正的从观察身边小事做起，从与自己密切相关的事实出发，从而发现生活的美，享受美的熏陶。   三、在综合实践活动中积极开展品德教育在综合实践课上，教师可以让学生通过合作完成共同的任务，使他们养成服从集体的品质和集体观念，获得团结

6、互助、同甘共苦的体验，激发他们良好的道德情感。此外，综合实践课程，还可以使学生养成科学地计划自己的学习，并细心地完成和客观地评价所得到的学习成果，也可以使学生通过综合实践活动，真正体验到，人的智慧和双手创造的物质财富的来之不易，从而培养勤俭节约的品质：如实行调查问卷的巡回使用，利用洗脸的水拖地、洗水果的水浇花等，利用这些寻常可见的东西来开展活动，使学生更能迅速投入其中，积极配合，以最终达到品德教育的目的。综合实践活动课，对学生的活动不重结果，而重学生的活动过程和育人过程，让学生在亲身实践中，懂得做人做事的道理，培养合作精神和人际交往的能力。    四、多鼓励、肯定学生，激发创新思维

7、 综合实践活动课，就是要千方百计地拓宽孩子们自由创造的时间与空间，让孩子们去展示各自的想象力和创造力。学会幻想，学会做梦，学会好奇，去尽量释放生命中的创造能量。对学生的创造欲望，哪怕只是一丁点的智慧火花，我们也必须像母亲呵护孩子一样，去精心保护，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥。否则，创造的幼苗就会很容易地被扼杀在萌芽状态。如：有一节课上，我问同学们：“你们爱吃零食吗？”同学们七嘴八舌，异常兴奋，有说爱吃烤肠的，有说爱吃羊肉串，还有的说爱吃瓜子方便面，总之爱吃什