苏教版语文新课程

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1、语文新课程“苏教版”初中实验教材介绍江苏教育出版社的《初中语文实验教材》以《基础教育课程改革发展纲要（试行）》和《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为编写依据和出发点，积极转变教育理念，大胆地探索适应现代社会发展的中国语文教材编制的改革思路，尝试构建面向21世纪中国语文教材的创新体系。整套教材无论是在编写思路上，还是在教材内容和结构优化方面都有较大突破和创新，经国家初审，已作为一类教材首批通过，现已进入全国实验区。这套实验教科书设计的语文综合实践系统，具有以下几方面特色：一、转变理念，构建创新语文教材体系教材编制的理念，是教材的灵魂，也是其理论支柱。以往教材的编写都不

2、同程度地置于“学科本位”“教师为主”“课堂中心”等的教育理念的直接支配之下，以至于教材编制时片面追求语文知识系统的完整性，教材内容繁难偏旧，人文精神淡化。该套教材大胆向旧有的价值观挑战，确立了教材编制的六个理念，让学生在语文实践中学习语文，以此来构崭新的语文综合实践系统。理念一：以人的发展为本，面向全体学生，全面提高学生语文素养，为学生终身学习、发展奠定基础；理念二：尊重语文教育的客观规律，体现民族语文的特点；理念三：坚持工具性与人文性的统一，既注重丰富语文教材的人文内涵，重视对学生精神领域的深广影响，又注重科学而严格的读听写说语文基本技能训练；理念四：加强整合优化，将知

3、识技能、情感态度、价值观融为一体，不断提高学生语文素养，构建全方位开放的语文综合实践系统；理念五：确认学生是学习和发展的主体，教材设计要能激发学生学习语文的主动意识，有助于学生自主独立学习，在自我构建的过程中获得能力；理念六：压缩课本体积，扩大教材容量，拓开语文学习资源，既要减轻过重学习负担，又要提高教学质量和效果。这些理念的确立，使该套语文实验教材既继承了民族语文的优良传统，又充满时代气息和改革锐气。二、优化教材内容和结构，构建“全面提高学生语文素质”的教育目标该套教材内容的优化，包括范文系统的优化和阅读、写作、口语交际、综合实践活动等系统的优化。范文和读写听说、综合活

4、动、“探究.练习”4和编者语，具有丰富的文化内涵和时代色彩，注重培养学生积极的人生态度，正确的价值观和爱国主义精神以及热爱祖国语言的情感。以范文系统为例，从主题思想看，有关注社会、关注人生的，也有关注自然、关注科学的；从选材范围看，每册书24-26篇课文涉及中外古今，其中现代作品占83%，外国作品占25%，文学作品占66%，科学作品占16（统计有交叉），推荐诵读欣赏的古诗文全是名家名篇；从课文体裁式样看，有诗歌、散文、小说、剧本、戏剧文学，也有实用文；从作品风格、类型看，既有高雅的精品佳作，又有反映民俗风情的通俗而富有理趣的小品和民俗对联；从作者看，90%为名家，也有杰出

5、的教师、出类拔萃的学生。通过教材内容的优化，体现了弘扬民族优秀传统文化的要求，反映了教材改革的时代精神，从而保证了学生语文素质的全面提高。教材结构的优化，是指教材各个部分之间组合的优化。该教材围绕“单元主题”，把读写听说、综合活动和专题等加以优化整合，以获取整体综合语文教学效应。每册书设有6个“合成”单元、1-2个“名著推荐与阅读”和2-3个专题。每单元课文4篇，教师可根据《课程标准》要求和教学实际，自行安排精读、略读的篇目和比例（精读一般不应少于2篇）；另编1-2篇“诵读欣赏”课文，让学生在大体理解文意的基础上熟读成诵，获得语感，丰富语文积累。接着“以读导写”，设计供选

6、作的开放性作文题，让学生独立写作，自主表达，有创意地表达。单元最后编写“口语交际”或“综合实践活动”。“名著推荐与阅读”和“问题与讨论”等专题教材穿插在单元之间。这样，各部分内容纵有系列，横有联系，若即若离，相互为用。使单元教材和全册书都是有机的综合体。不仅如此，教材的每个局部，也具有综合性。比如七年级下册的专题教材“荷”，由五板块组成：包括赏荷、咏荷、读荷、谈荷、写荷。这五个板块把读、写、听、说活动融合在一起，使知识技能、情感态度、价值观等相结合。三、“构建”重点：改革单一文选体例，设计新的语文综合实践系统该套实验教材设计的语文综合实践系统，是多维多角度的全方位开放系统

7、，有异于封闭型的语文教材体系。它不仅把语文内部的阅读、写作、口语交际、实践活动融合在一起，而且与社会生活、平行学科紧密联系，互相沟通，形成一个时空开阔的跨学科语文综合实践系统，或曰“语文互联网”。（一）“合成单元”的设计思路和价值围绕主题词把读写口语交际（或综合实践活动）加以优化整合，使之彼此渗透，相互联系。如七年级上册第一单元，围绕“亲近文学”这个主题，先编入中外四位名家的一组文学作品，作为主体课文；接着编入供诵读的古代诗词四首和现代诗三首，让学生在大体理解、感悟、品味的基础上熟读成诵。作文“导写”语，指点学生自己借鉴单元课