《马说》教学设计与反思

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1、《马说》教学设计目标导学：1．培养文言文阅读能力，掌握常用文言实词、虚词的用法。2．体会作者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。3．初步了解“说”这种文体特点，理解本文托物寓意的写法。教学重点：理解托物寓意的写法。教学难点：理解本文阐述的深刻道理。教辅：ppt课件。预习案自主预学：（课前完成。）1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成：（1）读准下列加点字的读音。伯乐（） 骈死()槽枥()（)相马（）粟（）外见()食马()（2）文学常识积累。①《马说》选自___________，作者________

2、___，字___________，___________代著名文学家。他与柳宗元共倡古文，并称___________。②说，是古代的一种文体，可记叙，也可议论，都是为了说明一个道理。用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，相当于现代的杂文或杂感。初一学过的___________就属这一文体。2．二读课文，解释下列重点词语。（1）故虽有名马，只辱于奴隶人之手（　　　　　）（　　　　　）（2）骈死于槽枥之间　　　　　　　（　　　　　）（　　　　　）（3）马之千里者，一食或尽粟一石　（　　　　　）（　　　　　）（4

3、）是马也，虽有千里之能　　　　（　　　　　）（　　　　　）（5）安求其能千里也　　　　　　　（　　　　　）（　　　　　）（6）策之不以其道，食之不能尽其材（　　　　　）（　　　　　）（7）执策而临之　　　　　　　　（　　　　　）（　　　　　）3．三读课文，口头翻译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问：疑问摘要：第4页共4页4、交流讨论“预习导学”部分的知识点。5、在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。例：食马者∕不知其能千里∕而食也。6、再读课文，师生合作、生生合作，理解重点字词。A、通假字

4、：（1）食马者不知其能千里而食也＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。（2）不能尽其材＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。（3）其真无马邪＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。（4）才美不外见＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。B.一词多义：　执策而临之　（　　）　　其真无马邪？（　　）（1）策（2）其策之不以其道　（　　）　　　　　　其真不知马也（　）　食不饱，力不足（　　）　　骈死于槽枥之间（　　）（3）食一食或尽粟一石（　　）（4）之策之不以其道（　　）食之不能尽其材（　　）　　　　　鸣之而不能通其意（　　）　执策而临之　（　　）　　　策之不以其道（　　）（5

5、）而（6）以而伯乐不常有（　　）　　　　　　不以千里称也（　　）7、理解课文语句，翻译下列句子。(1)．故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。(2)．马之千里者，一食或尽粟一石。(3)．且欲与常马等不可得，安求其能千里也？(4)．执策而临之，曰：“天下无马！”(5)．呜呼！其真无马邪？其真不知马也。探究案一、组内合作学习：1．文章开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马”的关系的？第4页共4页2．没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？3、千里马的才能被埋没的原因是什么？4、文中是怎样描述“食马者”的浅薄愚妄的？5．本

6、文写法上有何特点？文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？6．文章每个自然段包含了作者什么感情？7、本文通过写千里马的遭遇，表达了作者什么思想感情？8、本文结构上有何特点？二、拓展延伸：1你同意“世有伯乐，然后有千里马”的观点吗？请说说你的理由？如果你是千里马，你会怎么做？2你觉得成才应具备哪些条件？巩固案１．按要求默写。（1）本文的中心论点是                             　　　　        （2）千里马的悲惨遭遇是                           　　　   

7、       （3）千里马被埋没的根本原因是                                     第4页共4页（4）千里马被埋没的直接原因是                                     （5）食马者“不知马”的具体表现是                                 2、课后练笔：读《马说》有感。要求：自选角度，不少于300字。第4页共4页