语文智慧课堂教学设计

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1、语文智慧课堂教学设计课题：《享受生活》第二课时一、基本信息课时名称：第二课时授课学科：语文课例类型：新授课授课年级：九年级授课教师：吴翠燕二、学情分析：九年级学生经过两年半初中语文的学习，大部分学生学习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。学生的语文知识、阅读能力、写作能力都有了一定的提高。他们对散文中一些语句的理解、品味也有自己的见解。学生应能在老师的引导下品味语言，并能认识勇敢者最大的精神优势就是能直面人生的痛苦；认识到海伦•凯勒是生活的乐观者，更是生活的强者。三、教材分析《享受生活》节选自《假如给我三天光

2、明》。作者海伦·凯勒虽然患有聋哑残疾，只能终年处在黑暗的无声世界里,但她没有服命运,凭着自己的触觉去感知这个世界，勇敢地挑战生活,抗争命运。在本文中，作者以特定的方式,特别1的视角,把外界看来很神秘的生活坦露给公众。那融于字里行间的乐观、开明的思想情感染着读者。四、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）1、学会品味课文中充满诗意的句子，体会海伦.凯勒的真挚情感。2、了解文章运用想象和联想的写作手法。3、了解作者的审美感受，培养学生积极乐观的世界观和人生观。五、教学重难点1、品味课文中充满诗意的句子，了解文中蕴藏着

3、作者的精神境界和追求。体会海伦.凯勒热爱生活、积极向上，不向命运屈服的顽强精神。六、教学策略课前要求学生利用工具书读准课文，了解课文的主要内容；上网查找资料书籍了解一些身残志坚的人物。上课过程运用引导点拨、思考讨论、合作探究等教学方法让学生品味课文中充满诗意的句子，了解文中蕴藏着作者的精神境界和追求，体会海伦.凯勒热爱生活、积极向上，不向命运屈服的顽强精神。培养学生积极乐观的世界观和人生观。培养学2生语文素养，提高他们驾驭语言的能力。七、教学过程教学环节教师活动学生活动智慧应用备注一、回顾旧知请同学们用一句话说说本文学生思考

4、、讨论、抢答识主要写了什么？交流。明确：写了海伦.凯勒丰富多彩的乐趣。二、精读语（多媒体展示）阅读课文的第13－随机抽查段，理解感情1、“我对他庄严的额上每一道皱15段，小组合作，小组展示成果纹都了如指掌——如同他生命的回答问题。年轮，刻（学生甲、乙、丙忧患的印迹。”作者为什么在抚摸分别朗读课文荷马的额头时，能感受他的“庄13-15段，然后思考严”和“忧患”？讨论发言，学生之2、选文中引用的歌词反映了间互相补充。）荷马怎样的心情？3、“我能充分了解他一生的遗憾”。荷马一生的遗憾是什么？作者为什么能“充分了解”这遗憾？4、作者

5、认为：“触觉比视觉更能对曲线的节奏感体会入微”你认为她能有如此体会，除了触摸雕像外，还靠什么？31、因为作者对荷马十分了解，并对他怀有崇敬之情。2、反映了荷马作为一个盲人看不见周围世界的悲痛心情。3、是遭遇黑暗，而且这是永无光明希望的黑暗。作者与荷马同是盲人，他们心灵相通，所以能“充分了解”这遗憾。4、作者有高度的文学艺术修养，丰富的想象力，同时与雕像有心灵的沟通。三、品味文章海伦.凯勒用优美的语言叙述自己反复诵读文中喜欢抢答语言的精神愉悦和对美的感受。的句子，谈谈自己点名学生回答的读后感。如：1、文中第二段：“我喜欢同风浪

6、搏斗，驾驭又坚固的小船……令人心旷神怡！”这句话让我们看到作者在与残疾作斗争中，表现出来的坚强不屈和积极乐观的精神，以及作者在同残疾与生活的斗争中体验到的欢乐。2、第3段“仿佛看见了这照耀如同白昼的月光正在经过，我触摸到了她的衣裳……”这一段文字写得充满诗意，富有情调，表现出她的追求。3、世界是美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此。无论处于什么样的环境，都要不断努力，都要学会满足。这句话概括了作者的生活观。作者能够正视现实，具有自强不息的精神，无论处在什么样的处境中，都能从生活中寻找到快乐4、希望之神微笑着走来对我轻轻耳语说：“忘

7、我就是快乐。”因而我要把别人眼睛所看见的光明当做我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当做我的乐曲，别人嘴角的微笑当做我的快乐。……这段话表现出作者热爱生命，忘4我和快乐的情感。作者虽然患多种残疾，她并没有因为自己失去了视力与听觉而孤立于社会之外，她把自己融入了社会，怀着博大的胸襟，把所有人的快乐当作是自己的快乐，显示出作者宽广的胸襟。这也是作者能够享受人生，愉快一生的精神源泉。四、品味文章本文在叙写各种乐趣中穿插了大（学生思考讨论发随机抽查的写法量的景物和环境描写，非常生动言，学生之间互相形象地描绘了自然界万事万物的补充）声形色味

8、。其实我们知道作者生活在黑暗与寂静中，对声音、色彩无记忆、无感觉，她全凭触觉来感知世界，而感知的范围都很小。作者在本文中运用怎样的写作方法？五、拓展延伸在海伦凯勒的身上，我们感受到学生发言、畅所欲抢答了人残不可怕，可怕的是精神的言。观看身残志坚播放视频残废。残疾人经过自己的努力，的人物视频