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1、!中国特殊教育∀2010年第10期(总第124期)ChineseJournalofSpecialEducation(Monthly)10thIssue,2010(SerialNo.124)*超常教育模式实践探索1**222张胜利崔贞姬李明霞刘伟华(1.东北师范大学教育科学学院,吉林省教育科学院,长春,130022;2.吉林大学附属中学,长春,130022)摘要如何结合中学教育实际开展超常教育,是当前我国特殊教育的难点之一。吉林省教育科学院与吉林大学附中五年合作研究总结出了以科研为先导
2、、以少年科学院为载体、初、高中与大学一体化的超常教育模式。实践表明:将初中、高中、大学打通,借助少年科学院这个载体,是实施超常教育的一条可行之路。同时,通过加强师资配备与培训、科研课题引领、学校文化建设、交流平台创设等措施为超常教育的开展提供坚实的保障。关键词超常教育模式中学分类号G763京八中创办于1985年的少儿班在1985-1997年的121问题的提出年间共招收7个实验班,为国家培养了150余名年仅[2]改革开放30年来,中国的特殊教育事业取得了举14岁的优秀大学生,成为北京市首
3、屈一指的名牌学世瞩目的成就。但是,如何结合中学教育的实际,开展校。同时,北京八中超常儿童鉴别和教育作为深层超常儿童特殊教育,依然是当前迫切需要解决的问题。的开拓性的教育科研课题,为二十一世纪早出人才,快吉林省教育科学院与吉林大学附属中学联合申报的出人才探索了一条重要的途径,为探讨中国特色的超全国教育科学十一五规划课题少儿超常教育的理常教育理论和实践做出了贡献。论与实践研究从2004年开始实验,取得了初步成果。1.2相关研究现状本文以此为基础,分析如何在中学教育的背景下,开展目前,我国一般
4、学校由于受到大纲、教材、学制、班超常儿童教育。级授课、中高考制约,很难为少数超常儿童去改变学1.1课题研究的背景制、教材、教法和教师配备,这使得分散在各县区学校社会的发展对人才提出更高的要求,如何培养出的大部分超常儿童因得不到合适的教育而得不到充分适应社会发展需求的高质量的人才,这是摆在教育者发展,不能真正做到因材施教。如何为超常学生的成面前的一个严峻的任务。!国家中长期教育改革和发才创造良好的外部环境,就要改革人才培养模式,以展规划纲要∀指出:尊重教育规律和学生身心发展规人为本尊重学生的
5、选择,为学生选择提供条件。为此,律,为每个学生提供适合的教育,培养造就数以亿计的课程要改革,减少必修课,增加选修课,必修课要降低高素质劳动者,数以千万计的专门人才和一大批拔尖难度,让所有学生都能学懂学会,这样学有余力的学生[1]创新人才。这句话有着重要的意义和深刻的内涵。就可以选学他们喜爱的学科,有的学生甚至可以跳级,而传统的教育体制在很多方面还不能完全适应当代提前毕业,有的可以到大学选学一些课程,这样才能涌[3]学生,特别是超常学生的发展需求,大量具有优异智力现出各种杰出创新人才。使智力超常儿
6、童得到正和创造潜力的儿童常常在常规教育中吃不饱,发展常的发展,得到优质发展,是推进全面提高素质教育的受到阻碍。因此,如何为超常学生提供恰当的教育,使基础上发扬个性化教育的有效策略。他们成为拔尖创新人才,是教育界及至全社会普遍关其实,超常儿童研究在国际上已有百余年的历史,注的问题。至今未衰。美国1958年就颁布了!国防教育法∀,做出目前,吉林省超常教育研究方面处于起步阶段,为了加强天才教育的决定。前苏联专门设立了不少培养全省超常儿童的培养、成才提供发展的空间和机会是天才儿童的特殊学校。日本为了维
7、持高科技强国的地我们教育工作者应该深层研究和重视的问题。可喜的位,同样把实行天才教育看成具有战略意义的大事,对是,国内某些地区已取得较为丰硕的成果,据报道,北天才儿童进行了鉴别与培养。美、法、德、新加坡等国,*全国教育科学十一五规划立项课题少儿超常教育理论与实践研究(项目编号FHB040056)阶段成果。**张胜利,博士生,副教授,研究方向:基础教育、特殊教育。E-mail:zsl901@163.com。#22#!中国特殊教育∀2010年第10期(总第124期)也都有类似天才教育的特殊教育形
8、式,专门帮助才智学一体化的教学体制下实现自己的理想,为超常学生超常的青少年早日成才。我国现代的超常教育是从奠定了学校超常教育实验的良好机遇与基础。1978年中国科技大学创办少年班开始的。到1985年,2.1目标定位经教育部批准,全国已有北京大学、清华大学等十三所以科学研究为依托,建立超常教育培养实验基地高等院校创办了少年班。同年,有一些高等院校主动(少年科学院),使超常学生在几年内完成八年的课程,提出,在一些条件比较好的地区和学校,创建少年预备达到优秀高中毕业生水平,提前毕业进入大学或与大班,
