扣词阅读感悟品味人物精神

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1、扣词阅读感悟，品味人物精神2——《阅读大地的徐霞客》教学设计上佳市小学张伶俐<一>教学设计教材：北师大版五年级下册设计理念：新课标的基本理念是“以学生为本，以学生的发展为本”，同时，新课标中还指出，在教学中，学生应以“合作学习、探究学习、自主学习”，阅读是以学生个体为本，老师的分析不能代替学生的阅读实践，因此在教学，老师引导学生学习，“授之以鱼”，最后达到“授之以渔”的教学目的。同时，也通过本课文的学习，使学生明白道理，在学习和生活中要有锲而不舍、求真求实的的学习态度，只有这样，才能实现自己的理想设计意图：一、注重文章的整体性在本节语文阅读教学中，我突出篇章教学，重在整体感知

2、，没有条分缕析的讲解，不使文章支离破碎，抓住关键语句统说全文。因此我在进行课文分析时，引导学生抓住文章的主要线索“人奇”、“事奇”、“书奇”，按照从“整体”到“部分”再到“整体”的教学思路。由浅入深，引导学生阅读，寻找反映这些品质的词、句。在个体寻找的基础上，互相交流对人物品质的理解。先从文章的整体入手，自主阅读整体感知。再抓住关键部分的重点理解内容，再回到全文，遵循了语文教学有由“整体”到“局部”再到’整体”的规律，体现了大语文的教育观。二、注重培养学生的自主学习能力本课的教学由教师的思路转向学生的的思路，贯穿“以学生为主”的思想，尊重学生的认知规律和和独特体验，我在抓住文

3、章的重点内容引导学生学习，采用先“扶”后“放”，的教学方法，由引导到探究，对学生进行了学习方法的指导，培养了学生的自学能力。使学生在实践中学会了阅读的重点词语理解内容。三、注重培养学生的阅读理解能力以读为本，读中感悟，从阅读中去理解课文本身传达的感情和思想，在教学中，至始至终以“读”贯穿整个教学之中，先整体读，再分段读，最后整体读，多层次地读，让学生对文本的诵读，感悟人物的精神，通过阅读，与人物、作者之间感情的碰撞与交融。在积极的思维和情感活动中，对文本的加深理解和体验。四、注重语文知识的训练语文具有“文人性”，也具有“工具性”，在教学中，不仅要体会人物的精神，学习这种精神，

4、也要让学生学到语文知识，本篇课文里有大量的四字词语如“卓然不群”“锲而不舍”“求真求实”“不避艰险”“千辛万苦”“醉心”，修辞手法引用、排比等在学生品读文字的的同时，在理解文章的基础上，也要让学生积累运用文中所学过的语文知识。教学目标：1、把握文章的主要内容，知道徐霞客“人奇”、“事奇”并最终完成“奇书”的壮举2、知道徐霞客的一生为中国的旅游考察事业做出巨大贡献，学习他求真求实锲而不舍的科学研究精神3、理解词语卓然不群锲而不舍求真求实不避艰险千辛万苦醉心，学习修辞手法的运用如引用、排比、夸张4、学习根据重点词语、句子理解文中的主要内容的学习方法，培养学生合作、探究、自主学习的

5、能力。教学重点：在阅读理解中，体会徐霞客淡泊名利、卓然不群的人格魅力和不避艰险锲而不舍求真求实的科学钻研精神教学难点：学习根据重点词语、句子理解文中的主要内容的学习方法，培养学生合作、探究、自主学习的能力。教学准备：学生收集的徐霞客的资料、课件教学过程：一、激发兴趣设疑导入1、激趣师：你阅读过什么?生：我阅读过《木偶奇遇记》的书生：我阅读过《爱的教育》的书生：我阅读过《书三毛流浪记》的书生：我阅读过《十万个为什么》的书师：同学们阅读读了这么多的好书，一定学了不少知识，也用了不少时间。可是，有一个人，他也喜欢阅读，他阅读的不是书，他阅读的是大地，你们想知道他是谁吗？2、板书课题

6、——阅读大地的徐霞客师：今天，我们就来学习《阅读大地的徐霞客》这篇课文。看到课题，同学们已经知道了是谁阅读大地了，是——徐霞客（同学一起说出徐霞客）3、设疑师：看到课题你有什么疑问吗？生：只有书是可以阅读的，可大地怎样阅读呢？生：徐霞客是怎样阅读大地的？生：徐霞客为什么要阅读大地？生：徐霞客是怎样的一个人？他出生在什么时代？生：我们为什么要学习这篇课文呢？师：同学们的问题提得真好，带着我们心中的疑问，请同学们用自己喜欢的方式读课文。（设计意图：题目是文章的文眼，针对课题质疑，激发学生的阅读兴趣，学生带着问题读书能做到更认真，更专注，对下面课文的展开和和深入有很重要的作用）4、

7、学生自学生字二、初读课文整体感知1、学生自读课文2、用一句或二句话概括徐霞客是怎样一个人师：读完课文，请你用一句或两句话概括你知道的徐霞客？（生：我知道，徐霞客是明朝末年的人，他是一位奇人）（生：徐霞客用他的双脚走遍了大半个中国，游历过许多名山大川，所以我们就叫他是“阅读大地的徐霞客”）（生：我知道徐霞客写了一本奇书叫“徐霞客游记”）（生：他是把游历的观察和研究写成了“徐霞客游记”）（对学生的回答，老师适时地表示肯定）3、学生齐读第一段，并理解文章中总起段的含义。师：同学们对徐霞客简单的概括，其实就是课