模块二必选案例分析1

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1、模块二必选案例分析1.请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：布卢姆的教学目标分类理论中，将教学活动所要实现的整体目标分为：认知、动作技能、情感三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列的目标序列，其中，将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。知道是对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的回忆。理解是指把握知识材料意义的能力。运用是把学到的知识应用于新的情境。分析是把复杂的整体材料分解为组成部分，并理解各部分之间的联系的

2、能力。综合则是将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。评价是指对材料（如论文、小说、诗歌、研究报告等）做价值判断的能力。根据布卢姆的教学目标分类理论，王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次为：（1）知道层：包括故事背景，作者杜甫的生平，“古风”这种文体的基本特征，杜甫的艺术风格，新出现的字、词、句的含义，通读并背诵全文。（2）理解层：能读懂本课中出现的生字词，即活学活用本课的生词。（3）运用层：学生需要掌握学习古诗词的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力。（4）分析层：能分辨出古诗文中的虚写部分

3、和实写部分。在课堂上启发学生联想到“抓壮丁”的情景，易于学生理解。（5）综合层：能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的情感。感同身受地理解作者字里行间那种凄苦、无奈的感情。领会作者含蓄、悲婉的艺术风格，逐步培养起关注现实、关注民生的人文素养。（6）评价层：王老师没有列为教学目标。2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师在分析教学目标时，采用了归类分析法分析教学目标的，把需要学习的知识归纳成若干方面，让学生学习有明确的目

4、标、方向性。3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪个软件辅助？请对比这两种软件支持教学目标分析的特点。答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用word软件进行辅助。思维导图具有四个基本特征：（1）注意的焦点清晰地集中在中央图形上；（2）主题的主干作为分枝从中央图形向四周放射；（3）分枝由产生联想的线条上的关键词或图构成；（4）各分枝形成一个连接的节点结构。思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝贵的时间，所

5、以它可以很方便地画出相应的层次结构图。而word软件，则是我们比较熟知和经常使用的，在画层次结构图上，它的作用不如思维导图，但在文字处理上，它却有优势，可以弥补思维导图的不足。4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？1.答：案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的起点能力水平（校长说：这群孩子大多来自乡镇和农村，由于乡村孩子

6、上学普遍比较迟，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强。平时住校，没有电视看，了解新闻主要通过学校的广播站。校长还谈到：虽然生长在农村，生活环境比较闭塞，学生的知识面比城里的学生窄，但是求知欲很强，这个班的学生阅读和写作能力也是同年级最好的）。我的评价是这样的：王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整的：一开始，王老师接到任务后，尚未了解当地的办学设备不健全（没有多媒体设备），学生的“起点能力”在哪，所以在进行预备能力分析时，只能以城镇学生的起点能

7、力水平做参考，从而采用了伊拉克局势作为导入，借以引入文章主题，但由于学生生活闭塞，对这类时事兴趣不高，效果就不理想。王老师苦思问题出在哪里，努力寻找解决问题的方案。经过校长的介绍后，王老师了解了这班学生的起点能力水平，找出问题的症结所在。王老师再通过目标能力分析、认知结构分析、学习态度分析、学习动机分析后，改变教学策略，因势利导，以解放前老家村里一个农民被国民党抓壮丁后投水逃脱，九死一生的故事引入，燃起学生的学习激情，拨动了学生的心弦，通过巧设疑问，启发学生思考，再通过角色扮演等，这堂课终于取得了成功

8、。5、王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？答：王老师对教学目标的阐述，尚未完全规范。根据布卢姆的教学目标分类理论，教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。而根据问题1我们对王老师教学目标的分析，他的教学目标包括知道、理解、运用、分析、综合五个层次，但对第六个“评价”目标，却始终没有涉及，所以我说他对教学目标的阐述，尚未完全规范。那么，对于“评价”目标，王老师可以增加这样一些内容：学完这篇古文，你有什么看法？对于作者、