模块二必选案例分析分析

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1、一、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层?答门.案例中王老师按照新课程标准,将教学目标分成“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三大部分。在布卢姆的教学目标分类理论中，将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。2.本人认为案例中王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次为：①“了解杜甫的生平和主要代表作”、“简要了解创作背景：安史之乱”对应了布卢姆目标层次中的“知道”层次。②“准确理解字、词、句的含义”对应了布卢姆目标层次中的“理解”层次。③“活学活用课文中出现的生词”对应了布卢姆目标层次中

2、的“运用”层次。④“分辨出古诗文中的虚实部分和实写部分”对应了布卢姆目标层次中的“分析”层次；。⑤“获得怎样学习古诗的方法（获得怎样读得古诗的方法、获得怎样体会古诗文包含的思想情感的方法），对应了布卢姆目标层次中的“运用”层次。⑥提高古诗词阅读和鉴赏能力”对应了布卢姆目标层次中的“综合”层次；⑦体会老妇一家的不幸，差役的蛮横；体会战争给人民带来的苦难；体会作者忧国忧民但又无可奈何的情感；培养关注民生、关注现实的情感，对应了布卢姆目标层次中的“综合”与“评价”层次。王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目的?答：王老师在分析教学目标时，

3、采用了如下方法：(1)归类分析法，他根据新课标将教学目标按“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”分成了三大部分；(2)层级分析法，由了解作者到历史背景介绍，接下来由准确理解字词句含义到运用重点字词理解文章，由作者情感的把握上升到关怀民生，这都是一种按由浅入深的层级目标方法。(3)信息加工分析法，为了让和平时期的学生感同身受地理解文章字里行间那种凄苦、无奈的感情，他采用将伊拉克战争的图片外化出来，使之更直观。但是电脑坏了没有用上，在口述伊拉克事件效果不好后他最后调整了方案，讲解解放前老家村里一个农民被国民党抓壮丁后投水逃脱的故事，用此来理

4、解文本感情起到了良好的效果。(4)结构模型分析法，将课文内容用树状图来表明它们之间的关系等方法分析了教学目标。三、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。答：1•除了使用思维导图工具，还可以使用的软件有：OfficeWord.WPS软件进行文字描述，利用Excel列出表格呈现，PowerPoint呈现和利用几何画板等画图工具参照思维导图的形式绘制内容。2.思维导图具有四个特点：(1)注意的焦点清晰地集中在中央图形上(2)主题的主干作为分枝从中央图形向四周放射；(3)分枝由产生

5、联想的线条上的关键词或图构成；(4)各分枝形成一个连接的节点结构。思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝贵的时间，所以它可以很方便地画出相应的层次结构图。Word、WPS软件进行文字描述方便快捷，描述具体，在文字处理层面上，它有优势，但在画结构图上，它的作用不如思维导图。利用Excel列出表格呈现也较清晰，但层次没有思维导图那样分明。PowerPoint功能强大，图文并茂，便于演示,但不如思维导图直观。案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分

6、析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整?答：1•王老师所作出的调整体现了学习者特征分析中的起点能力水平分析、认知结构分析、学习态度分析、学习动机分析。(1)起点能力水平分析：通过与校长的谈话，明确了学生的学习起点水平，由于乡村孩子上学普遍比较迟，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强。同时了解到平时住校，没有电视看，了解新闻主要通过学校的广播站。(2)认知结构分析：体现了来自学习者特征分析中所谓认知结构，就是指学生现有知识的数量、清晰度和组织结构，它是由学生眼下能

7、回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。原有的认知结构是影响新的有意义学习与保持的关键因素，即有意义学习的发生与习得意义的保持的效果都会受到学习者认知结构特征的影响。可利用性、可分辨性、稳固性是三个最重要的认知结构变量，对学习者认知结构的分析，主要就是确定学习者的这三个认知结构变量特性。（3）学习态度分析:对学生的学习态度进行了分析，虽然生长在农村，生活环境比较闭塞,学生的知识面比城里的学生窄，但是求知欲很强。学生阅读和写作能力很好，经过对学生的充分分析，王老师适当调整了教学策略，先运用了情境教学策略，以抓壮丁的故事导入；再运用启发式教学策

8、略以“《石壕吏》同样也是抓丁，但它描述的故事与老师所讲的故事，有哪些地方不同？”提问，引发学生思考；此外还应用了教学内容传递策略、抛锚式教学策略等。使得整堂课得到了