良好习惯让学生受益终生

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1、良好习惯让学生受益终生——谈一年级学生学习习惯的培养李玉英有一句话是这样说的：思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。关于这几句话的阐释内容很多，但是显而易见的是：良好习惯的养成，的确会使一个人受益终生。对于小学生来说，学习知识固然重要，良好的学习习惯尤为重要，它是打开知识大门的钥匙。因为在小学阶段，谈不上什么好的学习方法、学习技巧之类，重中之重的就是一个学习习惯的问题，这要靠老师和家长共同培养。很显然，教师比家长的责任更大。下面，我要谈的就是我在教学中怎样培养学生良好学习习惯的。17年的教学工作让我有个切身的体会，接任一个新的班

2、级，首先要先“立规矩”，所谓“没有规矩不成方圆”，我们提倡张扬个性，但是必须是在必要的纪律约束之下。我们学校的办学方向就是追求学生的个性发展，但是这并不是说学生可以随心所欲，因为六七岁的孩子毕竟没有什么明辨是非的能力，教师有必要让他们明白什么是对的，什么是错的。更应该让他们明白学习知识的重要性。但是，我们也应该很清楚地看到，小孩子是没有什么自觉性的，贪玩、活泼好动是孩子们的天性，如果教师不加以管束，放任自流，连最起码的课堂常规也无法遵守，那么，最正常的教学也无法进行。所以，面对一个新的班级，面对一群刚刚脱离幼儿园的孩子，我以严肃的态度告诉他们：上

3、课有上课的规矩，不能够做小动作，不能够交头接耳甚至乱喊乱叫，不能够边写字边玩……这些，既是行为习惯，也是学习习惯。1、没有规矩不成方圆教师反复地讲：课堂上应该怎样怎样，也许孩子们能记住一点，但是大部分的孩子一时可能记不住、做不到，这就需要教师在课堂上反复说的同时，动点脑筋，不要一味地说“不能如何如何”，可以适时地说“你们看，某某小朋坐得多端正，听得多认真啊！”“某某读书声音真响亮！声音真好听！”“怪不得某某的字写得越来越好了，说明老师讲的时候他听得很仔细，对不对？”“某某小朋友进步了，上课不玩小动作了！”这里还有个小窍门，当一个孩子不专心听讲的时

4、候，教师不是停下来制止他，这样会影响教学进度不说，还会无端地转移和干扰大多数学生的注意力。倒不如改变策略，去表扬他身边的小朋友“某某小朋友坐得真端正！听得真认真！”这样一句话就把周围小朋友的注意力拉回来了，因为小孩子都渴望得到老师的表扬。课堂上尽量地不要停下课来维持秩序，除非整个班级都很乱。这样的情况也有过，就是开学初，整个班里乱哄哄的，教师不能大喊大叫“安静！坐好！”而是换个方式：“我数到三，看谁坐好了，把嘴闭上了？”依然会有学生在说话在动甚至在跑，教师就走到他身边，不用说话，而是进一步引导“咱们看看哪个组表现最好？都坐好了？”有个别小朋友仍然

5、不遵守纪律的话，同组的小朋友们就会去提醒他。1、一天之计在于晨从教十几年来，我一直很重视晨读，即使前几年刚刚提倡素质教育，要求保障孩子们睡眠时间，学校把到校时间推迟的那些时间，我也是尽量抓好晨读。我个人觉得：早晨的时光实在是太宝贵了，即便只有十分钟也要充分利用。如果说让孩子们自由朗读，看起来是民主、宽松、和谐，事实上效果并不是很好，学生往往不知道读什么，再有一个方面：自觉读书的孩子毕竟是少数，大部分是被动读书或者干脆装装样子，一个早晨过去没有任何收获，天长日久连那少部分学生也懒惰了。我一般是采取“齐读”的方式，尤其是对于刚入学的小孩子，从众心理重

6、，哪怕是盲从也好啊，别人都读，他就会跟着读。读什么？我不提倡自选内容，自选方式，就是从课本第一页开始。到校交上家庭作业就开始读，前三位同学一起，因为一个人开始的话，没有兴趣，没有声势，前三个孩子齐读的过程中，第四个孩子到了，一听就知道读到哪儿了，接着跟读，后来的孩子也一样。不管你是第几个到校的，一进教室你就知道大家读到哪儿了，所有学生都可以跟读，人越来越多，声势越来越大，学生就越来越愿意朗读。这里还有个小问题，开始时我会提醒孩子：读到“我会写”要伸出手来书空，读到“我会说”不要千篇一律要说出自己的想法……更重要的是，每天晨读结束我都要做个总结：谁

7、谁今天是第一个领读的？领读的那三个孩子就特别骄傲的举起手。谁谁是从第三课之前跟读的？举手的更多。后来的就不问了，当然迟到的孩子就没有读，我就告诉他“没捞着读书，你今天吃亏了！”这种齐读的方式有点枯燥，因为总是翻来覆去。但是，我感觉好处还是很多的：1、能调动所有孩子读书，不排除有一部分是被动读书，但是毕竟在反反复复中读了，无形中就复习了很多遍；2、每次孩子们读到了新课部分，我就告诉他们“恭喜你们今天过关了！”于是教学一句《论语》作为“奖励”。3、每个孩子都希望能领读，迟到现象相对减少；4、每天读一遍或者读不到一遍，时间久过去了，没有孩子们打闹玩的时

8、间，久之养成到校立即读书的习惯；5、教学《论语》，每天一句，日积月累，学生熟读成诵。关于《论语》的诵读，我采取的方式是：用投影投示出我个