浅谈古典诗词的审美

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1、浅谈古典诗词的审美[关键词]古典诗词；审美教育；方法中国是一个诗的国度，诗的历史久远，名家辈出，名篇佳作浩如烟海。优美的诗歌作品，往往蕴含着丰富深邃的意境和情感。精炼优美的语言，生动多姿的形象，都有着特殊的审美功能。一、注重朗读，感受音韵美每一首诗歌，都有各自的节奏、韵律。朗朗上口、抑扬顿挫的朗读，不但使人情感共鸣，还能让人体验诗歌的音韵美。诗的语言总是随着诗人感情的起伏、波动，自然生成鲜明的节奏与和谐的韵律。如轻松的心情表现为明快的节奏，悲哀的情调表现为缓慢低沉的节奏，节奏随着感情的变化而变化。如何在朗读中赏美呢，可以采用以下几种方式：1.划分朗读节奏，感受诗

2、的旋律如同音乐的旋律一样，一首古代诗歌之中总是时缓时急，形成跌宕起伏的节奏，增强引人入胜的艺术魅力。古代诗歌的朗读节奏是很有规律的。如四言诗：一般是两字一顿，按“二二”的节奏形式划分。如：树木/丛生，百草/丰茂。而七言诗一般是按“二二二一”或“二二一二”的节奏形式划分。如：岐王/宅里/寻常/见，崔九/堂前/几度/闻。正是/江南/好/风景，落花/时节/又/逢君。值得一提的是，同一诗句的朗读节奏有时划分并不是唯一的。如：谁家新燕啄春泥，既可以划为：谁家/新燕/啄/春泥，也可以划为：谁家新燕/啄春泥。划分朗读节奏的原则是，不能出现读破句子，从而把诗句的意思搞错。把握诗

3、歌的节奏，就能获得诗歌的语音美。2.反复诵读，读出诗歌的感情在诵读中领会诗歌中表达的感情，学会用内容和感情来判断韵律的轻重缓急，读出节奏声调，学会语速的选择，读出诗歌的情调。节奏声调表现在的时而上挑，时而下降，或短时停顿，或长时停顿；语速的选择表现在情绪激昂处则势如破竹，一贯而下，情绪缠绵处则如潺潺溪流，缓缓流淌中溢出几分哀婉；诗歌的情调表现在豪放激昂、婉约悱侧，平淡清长、深邃绵长、凄楚哀婉、空旷悠扬等。如在李白的《行路难》中，要把诗人李白的复杂的心理历程，情感急遽的迭变朗读出来，表现为从“欢乐―苦闷―希望―失望―奋发”。要在缓歌慢唱、密咏恬吟中把握诗的用韵、节

4、拍、停顿；把握声调的轻重缓急、字音的响沉强弱、语流的疾徐曲折。这就是诗歌的音乐美。3.用多媒体、歌唱的形式感受语音美用多媒体展示与诗歌意境相同的画面。通过画面，找到身临其境的感觉；通过其中名家的配乐朗诵，体会诗歌的意境；通过对诗句意象的分析，自然地进入诗歌的意境中，激发朗读诗歌的兴趣。如刘禹锡的《秋词》通过视频的朗读，不但感受到诗的语音美，同时也提高了学习古诗的兴趣。另外用印尼民歌《划船歌》配《蒹葭》，用加拿大民歌《红河谷》配杜牧的《泊秦淮》，读起来都别有一番滋味。通过多层次、多形式的诵读，这会被古诗的韵律美、节奏美深深感染，欲罢不能，在不知不觉中加深对诗文的感

5、知，为理解、体味诗歌的意境打下了坚实的基础。二、注重字词，感受炼字美诗歌是高度凝练的语言艺术，诗歌的意蕴离不开炼字美，在诗歌鉴赏中，要去咀嚼，深入体会，去感受“炼字”的语言魅力，领悟诗歌丰富而深刻的意蕴和内涵。如杜甫在《旅夜抒怀》中这样描写所看到的景象：“星垂平野阔，月涌大江流。”在描述星和月时，诗人为何要用“垂”、“涌”二字呢？原来诗人抓住了“平野阔”这个特点。用这二字才符合视觉规律：仰望天空，因原野空阔，星星近者高，远者低，就像往下掉的样子，故用一“垂”字；平视前方，因原野空阔，月亮从江边升起，给人的感觉就像从江中升出一般，故用“涌”字，给人有动感，不是从江

6、水中浮起，而是“涌”起，抓住了江水澎湃、激荡的特点，给人一种美。三、注重意象，提高认识美意象一词是中国古代文论中的一个重要概念，古人借意象来表达自己的情感。在古诗中有单个意象，也有多个意象。单个意象，如大众中公认的四君子：梅、兰、竹、菊，它们象征了那些不管遇到何种情况，都能保持自己的人格和情操。“松”代表的则是一种傲霜斗雪、不折不挠的形象。如诗歌刘桢的《赠丛弟》“风声一何盛，松枝一何劲！”作者借松树为喻，劝勉弟弟在恶劣的环境中要保持高尚的人格和追求。多个意象，如韦应物《滁州西涧》，由涧边、幽草、深?洹⒒起俊⒋撼薄⒓庇辍⒑嶂鄣绕咦橐庀螅?组成了一幅景色清丽、境界深

7、幽的风景画，盎然春意，扑面而来。再如马致远的《天净沙？秋思》，诗中的意象有：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人、天涯。这些意象直接组合，就会展现出一幅游子羁旅之愁、故乡之思之图，达到了言简意丰的效果。四、注重意境，感受情感美美学中讲述“意境是客观（生活、景物）与主观（思想、情感）相熔铸的产物。意境是情与景的结晶。”“以情写景意境生，无情写景意境亡。”“情感是诗歌的灵魂。”意境之所以感人，就是因为形象中寄托了作者丰富的感情。诗人创作往往是“情动于衷，而言于外”。如杜牧在《江南春绝句》中，先描绘了七种事物，黄莺、红花、绿树、山村、水乡

8、、酒旗、春风，这些汇成一