2014高考语文二轮专题正确使用成语

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1、正确使用成语(一)(时间：45分钟　分值：45分)(对应学生用书P357)(注：每小题3分)1．下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是(　　)A．游客亲身掌舵、结网捕鱼，可品尝船上现捕的太湖三白等湖鲜，体验真正的太湖渔家风情，充分领略到太湖山长水阔、渔帆点点的美景。B．农村留守儿童到大城市参加夏令营，从穷山恶水来到现代化都市，好奇、兴奋，但活动结束后能保证“幸福花开”吗？C．这一支破空之箭，威力强大，穿云裂石，可将数米远的敌人射杀于无形之中，敌人一旦中箭流血不止。D．改款后的新汉兰达更舒适、更灵活、更人性

2、化，其“大肚能容”在同级车型中无出其右，食物统统塞到后备箱都绰绰有余。解析　D项，“无出其右”指没有人能超过。A项，“山长水阔”比喻道路遥远艰险。用于此处属望文生义。B项，“穷山恶水”形容自然条件很差，物产不丰富的地方，含贬义。用于此处感情色彩不当。C项，“穿云裂石”指(声音)穿过云层，震裂石头，形容乐器声或歌声高亢嘹亮。用于此处不合语境。答案　D2．（2013临沂模拟）下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是(　　)A．运行了3年之久的武汉火车站在来自全球的81个建筑中脱颖而出，获得了芝加哥雅典娜建筑设计

3、博物馆颁发的“2012年国际建筑奖”。B．作为中国台球第一美女的潘晓婷，被称为“九球天后”，却因从未拿过亚运金牌而显得妍媸毕露，这次终于实现了美貌与实力的完美融合。C．子女尽孝的方式有许多种，订立一个标准并不意味着必须完全按图索骥，也不代表着其中哪一点没做到就是不孝。D．随着家长观念的改变，已经出现了孩子暑期报班从趋之若鹜到以兴趣为主的情况，培训班的负责人反复提醒，应该充分激发孩子的兴趣。解析　C项，“按图索骥”指按照图像寻找好马，比喻按照死规矩机械、呆板地做事，也泛指按照线索寻找目标。A项，“脱颖而出”

4、比喻人的才能全部显示出来。此处使用对象不当。B项，“妍媸毕露”指美丽和丑陋都显现出来，比喻事情真相大白。用于此处不合语境。D项，“趋之若鹜”指像鸭子一样，成群地跑过去，形容许多人争着去追逐某种事物(含贬义)。用于此处不合语境。答案　C3．下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是(　　)A．尽管中央谆谆告诫禁止公车私用，但当下公车滥用私用现象之严重早已让民众麻木，以至于各地公车改革动辄得咎，屡陷质疑。B．吴昌硕是中国近代诗、书、画、印艺术承上启下、继往开来的艺术大师，艺坛尊其为“四绝”画家、海上画派的领袖人物

5、。C．烂诗可以不读，俗曲可以充耳不闻，坏建筑却逼着你天天直视，事实上做一个不负责任的建筑师，比当一个没有天分的诗人，罪孽更重。D．面试结束后，不管是表现失意还是踌躇满志，考生都要保持平和的心态和良好的风度，展现给考官一种沉稳的心理素质。解析　D项，“踌躇满志”形容对自己的现状或取得的成就非常得意。A项，“谆谆告诫”指恳切耐心地劝告，用于平级平辈间的告诫，语气较温和，不具有强制性。用于此处不合语境。B项，“承上启下”指接续上面的并引起下面的(多用于写作等)。用于此处不合语境。C项，“充耳不闻”指塞住耳朵不听

6、，形容不愿听取别人的意见。用于此处不合语境。答案　D4．下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是(　　)A．不管这几种关于美的理解是否得到公认，哪怕略显片面，但对今天而言，都是拨雾见光、探骊得珠而不可或缺的启明星。B．我还是希望留在央校，九年来，我跟央校耳鬓厮磨，一片树叶、一块草皮都是有感情的，都是能勾起情思的。C．公务接待围绕每人每餐的费用标准做文章，才是正解，才是扬汤止沸之举。把钱管住了，什么鱼翅、虫草，都管住了，可谓一了百了。D．欧元摇摇欲坠，过半德国民众支持以马克替代欧元，他们对降低生活标准为希腊等

7、国“埋单”的救助手段越来越不耐烦。解析　A项，“探骊得珠”指做文章扣紧主题，抓住要领。B项，“耳鬓厮磨”指两人的耳朵和鬓发互相接触，形容亲密相处(多指小儿女)。此处使用对象不当。C项，“扬汤止沸”指把锅里烧的沸水舀起来再倒回去，想叫它不沸腾，比喻办法不对头，不能从根本上解决问题。此处不合语境。D项，“摇摇欲坠”形容非常危险，就要掉下来或垮下来。此处不合语境。答案　A5．下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是(　　)A．父亲的言传身教，同学们的耳提面命，使弥金冬的画风日渐成熟，在弥派的苍郁凝重里笔锋变得爽利

8、、有劲，光大了弥派画风。B．“三高音乐会”告诉世界上那些对中国知之不多的人，中国不再是长袍马褂、鹅行鸭步的国度，而是最富有经济活力和文化信心的地域。C．民国时，结婚需至官府登记，即使领了证书，也不以为意，只有鞭炮响起，方为亲戚朋友认可。D．虽然这个店的招牌几易其名，改弦易辙，但因其服务质量差，门可罗雀，生意极为惨淡。解析　B项，“鹅行鸭步”指像鹅和鸭子那样走路，形容行动迟缓。A项，“耳提面命”形容恳切地教导，用在上下级或师生等