hsk教学的点滴体会

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1、HSK教学的点滴体会奇台县成职教部周丽萍二0－0年六月二十七日HsK教学的点滴体会奇台县成职教中心周丽萍在中职教学工作中，我接触的第一批学生是民语学生。教学工作刚刚开始，我对他们的汉语水平不甚了解，自己也没有这方面的教学经验，相关的教学论文也很少，所以我只能边教边摸索。经过两年多的工作，我觉得要教好民语学生，首先得摸清楚他们的汉语程度和对汉语学习的态度，才能有针对性地教学。相当一部分民语学生从小学就开始接受汉语教学，而且民汉杂居，有相当好的语言环境，有了一定的汉语基础。他们有的能进行简单的日常对话，有的口语交际还较流利。

2、但对普通话的四声，发育不标准；书面语言不合汉语语法规则的地方较多。经常写出一些错别字和语序颠倒的句子，如把“做作业”说成“作业做”。因为对博大精深的汉文化了解太少，因此对汉语的理解能力也很有限。本文对民语学生学习汉语常见的问题进行了小结，并提出了一些相应的解决办法，和同事们探讨。一、汉语拼音的教学（1）拼音教学要以音节教学为中心掌握音节是拼音教学的重点和难点，是衡量拼音教学质量的标准。因此，教学中除了指导学生认读声母、韵母，并训练学生掌握拼音技巧外，还应着重进行音节拼读和音节书写的v；！练，要以音节教学为中心。那么，在每

3、节拼音课的教学中怎样强化音节教学的效果呢？1．指导学生运用声、韵连读的方法进行直呼音节的练习。对所学音节，要求学生带调按四种声调的顺序读，逆顺序读，变顺序读。读的形式最好是“开火车”式的轮读或点名学生单个读。齐读的次数尽量少些，据我的体会，齐读对训练发育没有太大的效果，而且教师不易发现个别学生发音的错误。在学生熟读音节后，还应再次让学生熟读教材中的出现频率较高的常用词语，如双音节词和成语等。2．看图说词。图画可以是生活的实物，学习用品，也可以是自然景物，可以尽量地丰富一些，注意循序渐进，由浅入深，由单音节词向多音节词过渡

4、。学生看图说出相应的词语并不难，关键是教师要认真指导学生准确发音，使学生对词的读音和词语所表达的意义有初步的印象。3．词语分解训练。当学生积累了一定的多音节词后，教师要及时引导学生把双音节词分解为单音节词，指导学生熟读单音节词，为连读训练做准备。4．书写训练。对学过的音节要指导学生进行书写，书写量多少视学生书写水平而定。这个训练的目的，还是为了训练学生的发音，因此要求学生在作业完成时，要采取边读边写的方法进行。也可采取看图写音节、或听写音节等形式提高学生书写音节的速度和正确率。（2）拼音教学要以读写应用为目的。学生掌握了

5、拼音，就可以自主地进行简单的阅读，扩展学生的阅读范围，培养学生的汉语语感，为以后的阅读教学打基础。教学中要注意设置语言环境，充分利用语言材料把拼音同语意联系起来。如拼音教学除了学习教材中的内容外，还可以进行拓展，让学生用使用频率较高的音节组词，用所组的词练习说话等。只有把拼音同语意联系起来，使学生对每个汉字的形育义进行整体感知，提高汉语教学的效率；才能有助于学生更好地逐步感知汉语的语法规则；才能丰富学生的词汇，发展学生的语言能力，促进学生的思维，从而提高学生阅读课文的速度和质量。（3）拼音教学要注重音节的训练任何一种能力

6、的形成，都是大量的实践活动的结果。学生拼读音节的能力也必须经过反复、严格的训练才能形成。所以，在学生已掌握了汉语拼音的基本零件和拼读音节方法的基础上，教师要采用多种形式，不失时机地对学生进行大量的、严格的、反复的拼读音节的训练。训练时要注意：1．教学每个拼音时，除侧重对学生进行拼读音节的训练外，教师还要把每课学过的词语制成卡片，利用教学拼音新课前的时间，组织学生进行复习、巩固性的音节训练。训练时要注意对带有“i”“u”单韵母音节反复强化，为读准声介合母的音节打基础。2．每学习完一课，也可指导学生利用小卡片把学过的音节写下

7、来，以便学生自己练习读或学生之间互相练习读。3．根据学生拼读音节的实际情况，适当地补充一部分音节和常用的词语，对学生进行拼读训练。4．适当地补充一部分拼音句子，对学生进行音节连读的训练，为学生阅读拼音短文搭桥铺路。5．经过一段时间的教学，完成一个完整的教学板块后，适时地组织学生进行拼读音节的竞赛，以调动学生练习拼读音节的积极性和主动性。总之，拼音教学要切实掌握拼音教学的指导思想，即：掌握育节，结合语言，培养能力。强调掌握音节并不是说对组成音节的字母的教学可以淡化，而是要求教师根据学生的实际，科学地安排好字母教学和音节教学

8、的程序和时间，使所学的字母在音节V；I练中得到巩固，收到一箭双雕的效果。二、朗读教学用普通话正确地读准课文的每一个字的读音，这是朗读课文的最低要求，也是朗读课文最基本、最起码的要求。民语学生在朗读课文时常出现错读字音，朗读不流利等现象，原因有以下几种情况：l、不理解词义而错读。在汉语中，多音多义字很多，而且大多数是常