北京市课程改革与德育实效性研究

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1、北京市“课程改革与德育实效性研究”顺义研讨会现场课《吨的认识》教学片断赏析房山教师进修学校小数室鞠淑芳开发和利用课程德育资源的能力是教师利用课堂教学主渠道有效实施德育的前提。顺义区李遂中心小学段丽娟老师执教的《吨的认识》，充分显示了教师挖掘教材中隐性的德育资源的能力以及开发和利用地域德育资源的能力，使现场听课教师觉得学科德育的实施是那么自然、有效。这节课在如何开发利用课程德育资源方面给了我们直观的启示。现拿来几个片断和大家分享。片断1：揭示千克和吨之间的进率关系。教学细节描述：教师端着一个棱长1分米的透明的装满水的正方体盒子：同学们看老师这里有一个盒子，大家看它是什么形状的

2、?(正方体)像这样高1分米的正方体盒子装满水，水的质量正好是1千克。课件演示：看屏幕，这些水的质量是多少?教师点击鼠标，屏幕上依次一个一个地出现10个那样的盒子，然后，并排放在一起，形成1排。（教师边点击鼠标边带领学生数1、2、3……10千克）。这样一排—共是10千克，十排呢?教师点击鼠标，屏幕上依次一排一排地出现10排那样的盒子，然后，并排放在一起，形成1层。（教师边点击鼠标边带领学生数10、20、30……100千克）。一层是100千克，两层呢?教师点击鼠标，屏幕上一层一层地出现10层那样的盒子摞在一起，形成1个大正方体。（教师边点击鼠标边带领学生数100、200、300

3、……1000千克）。此时，学生随着教师鼠标的点击，数数的声音越来越高，显然越来越兴奋！板书：1000千克教师点击鼠标，抽出画面中的小格子，变成一个装满水的大立方体容器呈现在画面上，告诉学生，1000千克的水就是1吨的水。学生发出唏嘘声。教师完成板书：1吨=1000千克1t二1000kg那么1吨水到底有多少呢?如果把1吨的水放在一个大的正方体容器里，容器的高大约是1米。此时出示棱长是1米的大正方体框架教具，让学生想象里面装满1吨水，1吨水的体积。你们知道吗?在我们国家的一些干旱地区，平均每人每天的日常生活用水只有2千克，快算一算，这1吨水够他们多少个人用一天的？“哇塞！500

4、个人！”学生惊叹！赏析：揭示吨和千克之间的进率关系，教师完全可以借助任何1千克、1吨的物体，可教师却偏偏选择了1立方分米的水（1千克）和1立方米的水（1吨）为媒介。开始，教师手持一个1立方分米的晃晃悠悠的并且没有完全装满水的盒子时，我还有些疑虑，并且当老师告诉学生“像这样高1分米的正方体盒子装满水，水的质量正好是1千克”时，我还觉得不精确。随着教师鼠标的点击，学生把装满水的1个小立方体——1排小立方体——1层小立方体——10层小立方体与1千克——10千克——100千克——1000千克的水建立了一一对应关系，不仅让学生通过“看（变换的画面）、数（个、排、层）、算（10个1是1

5、个10；10个10是100；10个100是1000）”，非常直观地建立了1吨=1000千克的进率关系，而且感受了等量代换的数学思想，借助1立方分米的盒子直观地认识了千克是较小的质量单位，而1立方米这样的大容器装满水才是1吨，1吨相比于千克来说是个高级的质量单位。我被教师立意丰满的设计打动了。至此，多媒体的有效运用，学生多种感官的有效参与，已经深深地抓住了课堂上的学生和听课的老师。学生很好地建立了两个质量单位之间的关系，可以说已经很好地完成了预期的知识目标。正当学生觉得好玩兴头正浓的时候，教师让学生算一算1个棱长1米的大正方体容器装满水（1吨），这些水够水资源匮乏的地区多少人

6、用一天。这一算，一声惊叹，孩子们下面的感言和决心还用再发表吗？教师匠心的教学设计，源于课堂教学德育的意识！源于对课程资源的理解！片断2：感受体验1吨教学细节描述学生四人小组，每人手持1袋1千克的盐，掂一掂1千克的盐的质量。把4袋盐放在一个袋子里，轮流拎一拎。把10个组的10袋子盐放在一个大口袋里，让1个学生提一提，学生用力也提不起来。让4个学生上来抬一抬。让抬不动的那个学生谈谈此时的感受。“我一个人提这大袋盐的时候，手指都要断了，我们4个人抬，就不那么沉了，人多力量大！”赏析：多么巧妙的设计！1小袋子盐——1中袋子盐——1大袋子盐1千克——4千克——40千克掂一掂——拎一拎

7、——1人提——4人抬。随着装盐的袋子的变化，盐的质量在增加，学生的活动方式在变化。1个瘦小的男孩凭着自己的力量，已经提不起来40千克的1大袋子盐，还是借助多人的力量，才将这一大袋子盐抬起来。此时，课堂上出现了一个小小的高潮!学生的切身感受使他和他的同学们深深理解了“人多力量大”这一朴素的话语的内涵。教师良苦的设计，源于教师课堂德育意识下对“质量”这一教学内容独特的理解与有效的运用！片断3：拓展认识空间教学细节描述：展示教师为学生搜集的相关资料：①介绍地磅，观察金杯车的自重是多少吨。北京现代伊兰特轿车自重大约是1吨。