在平等中培养平等曹建婷

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1、在平等中培养平等新课改要求教育教学的创新。而老师的创新在于建立一种平等和谐的新型师生关系。让平等的春风吹满校园，让和谐之仪在校园中蔚然成风！那是周二的一天，午课间休息我去后寝。在教学楼东拐角处，一女生走到我跟前说:“老师你屋里有开水吗？我想吃药。”我脚步没有停，随口问道：“茶炉房里没水吗？”“正在维修，没有水。”我说道，“那跟我来吧”。到了我寝室，我随手指了指说：“暖瓶里有水，桌子上有茶杯。”学生拿起杯子，自己倒杯水服了药说：“谢谢老师。”然后走出屋子第三节上课了，正是我的课。我讲完课，布置了作业。学生在做作业，我随笔批改昨天的课堂测试。这时，手中的红色圆珠笔没油了。于是

2、我轻声问前排学生:“谁有红色圆珠笔，借来用用?”虽然是轻声，但许多学生都听见了。于是坐在前几排的学生都争先恐后地从桌子上的文具盒里拿出笔，然后以最快速度递给我，说：“老师，用我的！”·······每一双眼睛都充满了真诚了渴望，还是那位课间向我要水服药的女生反应敏捷，坐在第三排的她的几乎是小跑着上前，把笔迅速递到我手中——在递到我手中之前，她还细心地将笔芯旋转了一下，把原来的蓝色旋转成红色。下课了，这件普普通通的事，使我陷入了深思。我由这件小事往深处思考的是，为什么学生向我要水喝，我想都没有想过亲自给她倒水并把杯子递到她手中呢?而我向学生借笔时，为什么学生对我彬彬有礼，亲自

3、递到我手中呢？我当然不是说我向学生借笔时叫我自己拿，才是正确的，我认为学生把笔递给我是对人起码的尊重。问题是，学生跟我借水喝时，我为什么没有亲自倒水并把水杯递给她呢?——说实话，当时我连想都没有想过这件事。因为在我的潜意识里，学生毕恭毕敬的递给我是理所当然的，因为他们是学生；而我如果把水杯递给她，则是有失体统的，因为我是老师。在大力倡导和谐教育的今天，尽管我们口里天天讲，师生要平等，但在现实生活中，要做到这一切，真是太难了！我们要让学生认识到，现代社会生活不但要求人与人之间拥有人格上的独立与平等，而且还要让学生了解公民之间权利与义务的平等性以及在法律面前的一视同仁，懂得尊

4、重，维护自身与他人权利的道理。努力使学生具备尊重自己，同时又尊重他人，善于交往，善于与人合作，重视各种横向联系的生活态度。我这样说，是想特别强调这样一个观点：师生之间是平等关系，不仅由教师的所谓“师德”决定，也是教师职业特点所蕴含的必然要求。教师在从事教育或教学时绝对不可能是单向的，因为他面对的是同样有着思想感情精神世界的“人”，，因此，教育的实施必然是师生双向互动的。作为肩负教育使命和引导责任的教师，当然应该在思想上比学生更成熟，学识上比学生更渊博，但这不妨碍我们拥有一颗赤诚的爱心，这才是自然而然的平等。对教育者来说，培养学生的平等观念，与其说是煞费苦心的“教育”，不如

5、说是潜移默化的“感染”，即通过教师本人心灵深处平等意识的自然流露，给学生以“润物细无声”的影响，正所谓，细微之处彰显本色。在我的日常教学中，教师走进课堂，学生起立齐声说：“老师好！”老师应该真诚的鞠躬回应：“同学们好！”需要帮助的学生被叫到办公室，教师应请他坐下，校园师生相逢，教师主动招呼学生，或者面对学生的问好，教师也应真诚地问学生好。这种真正的平等，不应该体现在口头上，而应实实在在的体现在日常的生活当中。我们教师行业里有一句话：“蹲下来和孩子说话。”这对于过去教师伟岸的站在讲台上俯视学生无疑是一个进步。但我理解这句话中“蹲下来”的本意，主要不是指“肢体的蹲下”，而是“

6、心灵的蹲下”。即教师要在心灵深处平视学生。这里需要说的是所谓“蹲下去和孩子说话”不应该被视为一种“更高境界的师德”——如果“蹲下去”纯粹成了一种姿态，那说明教师的心并没有“蹲下去”，所谓肢体的“蹲下去”不过是居高临下的“平易近人”而已，骨子里还是把自己看得比学生高，还没有真正放得下自己，这种心理障碍还在羁绊着自己。要让我们的学生意识到，同在蓝天下，都是大写的人！人与人之间的智力，才能，学习成绩性格特点，家庭经济情况等存在着客观差别，但每个人的尊严和权利都是绝对相等的。平等只能在平等中培养——今天的我的如何对待学生，明天的学生就会如何对待她人愿我们在平等中培养人与人之间真正

7、的平等吧！在平等中培养平等姓名：曹建婷单位：城关乡中学