放归林间自在啼王锐

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1、放归林间自在啼——一次即兴小练笔给我的启示　　　　　　王锐一天上午，我正在给学生讲《鹿和狼的故事》这篇课文，忽然，“扑哧、扑哧……”一只鸟儿飞进了教室，学生的目光立刻被这位不速之客吸引住了，他们兴奋地注视着这只鸟儿，有的忍不住在下面窃窃私语。我希望这只鸟儿尽快从窗户飞出去，好让学生骚动的心平静下来继续上课。可是这只鸟儿对教室十分陌生，望着众多的学生显得有些惊恐不安，扑扇着翅膀，急于想逃出去，却一直找不到出口。原来不知什么时候，坐在窗户旁边的学生已经偷偷将窗户关上了。这只可怜的鸟儿只好在教室上空盘旋，不知等待它的将是什么。我正想让学生将窗户打开，让鸟儿飞出去

2、，可是转念一想，学生此时的心情，就像是刚刚投入了一个石块的湖面，泛起的涟漪恐怕是一时半会儿是消失不了了。既然这样，我们何不聊聊这位不速之客，说不定还有意想不到的收获呢？想到这儿，我笑着对学生说：“你们知道这只鸟儿是从哪儿来的吗？”学生见我并没有因为他们上课分心而责备他们，胆子一下子大了起来，顿时教室里像开了锅。“你瞧它惊慌失措、到处乱窜的样子就知道这是一只无家可归的鸟儿，它一定是饿坏了，想找东西吃才闯进了教室。”“不对，这不是无家可归的鸟儿，这是一只鹦鹉，从它黑色的羽毛、白肚皮、红色的爪子可以看出这是鹦鹉。”“这确实是只鹦鹉，可能是它厌倦了鸟笼中的安逸生活

3、，趁鸟笼没有关好偷偷地跑出来了。”学生们你一言，我一语，猜测着这只鹦鹉的来历，从他们专注的神情中可以看出：他们少了一些鹦鹉刚飞进来时的骚动和兴奋，多了一些仔细的观察和理性的分析。我因势利导，微笑着问道：“面对着这样一只可爱的小鹦鹉，我们该怎么办呢？”“我们把它抓住，关在鸟笼里，放在教室，天天给它喂食，让它衣食无忧。”“不行，不行，要是上课时鹦鹉叫起来会影响同学们学习的。”“我们今天学习的课文《鹿和狼的故事》告诉我们人类应该遵循大自然的规律，不要过多干涉动物们的生活，人和动物应该和睦相处。我们不应该把它们关起来欣赏，把人类的快乐建立在动物的痛苦之上。”“鸟儿

4、和人类一样也有感情，它们也有爸爸、妈妈，它会想念它的爸爸、妈妈的。”“既然这样，我们就把它放了吧，好让它们全家团圆。”听了同学们的发言，我赞许地点了点头，靠窗的学生自觉地打开了窗户，学生们静静地坐在座位上，等待着鹦鹉的离去。奇怪的是鹦鹉好像知道我们并没有恶意，大胆地歇在背投上，悠闲地舒展着身体，还不时用嘴尖梳理羽毛，并没有一丝走的意思。“老师，鹦鹉还不想走呢，它准是把我们的教室当成了自己的家。”“既然它喜欢待在这里，就让它多待一会儿吧，哪有主人赶客人走的道理？”我的话音刚落，学生们哈哈大笑起来。也许是被这欢乐的气氛所感染，鹦鹉竟“叽叽喳喳”地叫了起来，好像

5、在唱一首宛转动听的歌曲。一曲终了，鹦鹉拍了拍翅膀，在学生们依依不舍的目光中飞走了。鹦鹉是飞走了，可学生们的思绪没有停止。为什么不趁热打铁，将刚才的事情写下来呢？于是我让学生自由构思，不拘内容（可以写鹦鹉可爱的样子；可以写鹦鹉的遭遇；可以写课堂上有关鹦鹉的谈话；还可以写由这只鹦鹉展开的想象……），不拘形式（记叙文、议论文、童话、剧本等都可以），自拟题目进行写作。由于给了学生自由的写作空间，加上写的是学生亲身经历的事情，学生写作兴趣浓厚，有话想写，有话可写。《我们班来了位小客人》《不速之客》《可爱的小鹦鹉》《不要做笼中鸟》《鹦鹉,欢迎你再来》《鹦鹉,祝你平安》

6、等作文在一阵“沙沙”的写字声中诞生了。翻开学生的作文本，看着一篇篇充满童真与才情的作文，我不禁大吃一惊：这是那些平时一到写作文就喊头痛的学生的作文吗？仔细想想，我发现这次即兴小练笔的成功得益于我给学生创设了一个宽松、民主的习作环境，让学生无拘无束、自由自在地表现他们的所见、所闻、所感、所思，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，充分享受表达的自由。由于学生的主体地位得到重视，学生学习写作的自信心得到增强，学习写作的兴趣得到有效地激发，学生感到写作是一件愉快的事，所以在这次习作中出现一些富有个性和创意的作文也就不足为奇了。我要感谢鹦鹉，是它让我明白了在作文教学

7、中要让学生“放归林间自在啼”。