构建和谐课堂享受快乐英语

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1、构建和谐课堂享受快乐英语金昌市金川区双湾镇中心小学潘婕   小学阶段的英语课堂，应该是一种充满着和谐、感受着快乐的课堂，是一个师生充分自主的舞台，师生之间的情绪可以互相感染着对方，师生之间的默契可以互相感动着双方，进而达到兴趣先导、情感投入、主动学习、高效创收、不断进取的目的。一、和谐，是教师所营造的一种氛围。   和谐的英语课堂，是促进学生发展的课堂，作为一名英语教师，应先从构建和谐的英语课堂入手，营造一个引发学生兴趣，焕发学生活力，激发学生创造的课堂氛围，这有利于师生之间教学交流活动的开展，也有助于学生充分发挥语言交

2、流与交际的作用。教师在课堂学习中给学生创设的自由平等的学习空间和心灵的交际空间，能使他们感到心境放松，心情愉快，进而享受到学习英语的快乐，提高英语学习效率。相反，紧张、沉闷的学习环境，学生感受的是压抑，内心体会的是胆怯，学生的学习主动性、积极性，学习的智慧、灵感一定得不到充分地发挥，而老师在课堂上也犹如老牛拉车，很是累人。   教学内容表面上看是抽象的，但实际上都来源于生活，如果在教学过程中把教材内容本来的样子呈现在学生面前，就能使教学内容动态化、情景化，就能在课堂里为学生营造出学习和探索的良好氛围。新课程把教学过程看作

3、是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学是一种“沟通”、一种“对话”，而前提是地位的平等、关系的和谐，关键在于情感的沟通、气氛的融洽。在教学“对话”中，教师要有的放矢地选择话题，灵活有效地拓展空间，适时适度地点拨，还要以积极有效的学习评价为学生提供潜在的动力。如在《Thefoxandthegrapes》教学过程中，通过故事教学法我为学生创设了活泼、宽松的学习氛围。生动、有趣的故事情境（通过简笔画、实物、图片、多媒体等共同营造），使学生在获得知识的过程中，提高了能力，陶冶了情操，发展了人格。通过师生双边信息的不断交流，学

4、生对故事情节及语言要点都有了较好的掌握，并进行了多方面的训练，由语句到语段再到语篇，同时鼓励学生就课文内容提出问题，拓宽学生的思维，提高学生的语用能力，并通过竞赛形式提高学生参与学习的热情，加强学生之间的合作意识。在讨论完Sourgrapes.这种酸葡萄心理之后进一步展开讨论“如果你是狐狸，你该怎么办？”时，学生积极参与，兴致高涨，掀起了课堂的高潮，其中有一位学生说，“Icanmakethefriendwiththebird.”感觉这个想法特别有思想，便进一步追问学生：“Ifyouwanttomakethefriendw

5、iththebird,whatwillyousayordo?”学生又进一步展现了他们的想象才能和语言天赋，思维灵活，方法各异，如：“Mr.Bird,youareverybeautiful!Ilikeyouverymuch.”“Youcanfly,butIcan’t.Youaresuper.Canyouhelpme?Thankyouverymuch!”“Mr.Bird,wouldyouliketomakethefriendwithme?Youaresolovely!”“Mr.Bird,Ican’teatthosegrape

6、s.I’mverysad.Canyouhelpme?”等等。在这样一个趣味性强、和谐、合作的教学氛围中，教师的一个眼神让学生心领神会了，教师的一个表扬激发学生的学习热情了，教师的一句幽默话语引起学生的共鸣了。   实践证明，环境能够激发人的智慧，师生之间的默契、和谐程度可以直接影响到学生的思维状况和听课质量。同时，适时对学生进行期望激励和成功激励，还可以强化学生的自主学习动机，“Youaresogood!”,“Excellent”,“Youdidagoodjob!”“Youreallydidit!”“Howclevery

7、ouare!”等等来表扬学生，增加学生的自信心和自尊心，让每一个学生都能树立“Icandoit”的坚定信念。只有“真情付出”，才会有“心灵交汇”；只有以生为本，才能构建宽松和谐的学习氛围，才能提高课堂教学的有效性。二、快乐，是教师所创造的一种情绪。   来自中国佛教思想的禅语告诉我们：乐生乐，苦生苦。所以，从微笑开始，改变我们的教育，教师的热情可以影响学生的热情，教师的积极性可以督促学生的积极性，教师的情绪可以感染学生的情绪，教师的教学策略也会引导学生学习方法与能力的提高。学生接受知识快乐的过程，也就是没有困难的过程。教

8、学过程中，教师就是要把重点的知识、难点的知识一层层、一步步展示给学生，为学生获取知识提供梯状的平台，从而扫除知识取得过程中的障碍。学生学有所得，体会自己的价值、体验成功的喜悦，就会在心中感受到快乐，教师就是要给予学生这样的一种学习情绪。不同儿童具有活动的天性，有意注意时间较短,只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活