浅谈如何构建高效和谐的快乐课堂

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浅谈如何构建高效和谐的快乐课堂宿连廷韩新革李明康山东省潍坊市峡山区王家庄街道古城小学261000课堂是塑造学牛.的主要场所，是学校教育的核心所在，创建什么样的课堂，是教育成功与否的关键所在。在提倡和谐发展的今天，作为母语教学一一小学语文教学，创建以人为木的和谐课堂非常重要。随着课程改革的不断深入，“以学生为木”的理念已经深入人心，一切为了学生的全面和谐发展，已成为教师们的共识。作为对学生进行素质教育的主阵地一一课堂，课堂的和谐与否对学生的全面和谐发展起决定性作用。因此，构建和谐课堂是我们目前课堂教学改革的主攻方向。一、为学生创造和谐的自主学习空间自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习，学习也就变成自己的事，自觉自愿的事。学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。教师要放手给学生必要的个人空间，为学生创造、发现、表现，提供更多的机会，特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。“一切天赋和诺言都不如习惯更有力量”。有意义的接受学习是指教师恰当的传授，是教师教学的基木艺术。教师应把握以下几点：1.教师讲在关键处。教师是文木与学生的中介，教师应讲在课文承前启后的过渡，小结每段的学习内容，学习方法；讲在调动学生探宄学习的问题上；讲在调动学生的激趣，学生学习态度疲倦时调动学生的兴趣；讲在总结学习方法、写作方法时。2.讲在学生迷惑不清处。学生在对陌生的、久远的知识，学生不了解到历史、地理、天文等时教师应讲。3.讲在学生思维不深入需要引导处，学生体会到表面而对深层的不理解时这时教师讲。4.讲在对学生错误的引领 处，学生对概念、总结、情感偏离等教师必讲。5.讲在学生意见不统•一吋。6.讲在能教给“举一反三”的效果处，如学习方法的小结。二、构建良好的师生关系课堂教学活动的主体有两个，即教师和学生，和谐课堂要靠师生的共冋努力来实现。建立良好的师生关系是构建和谐课堂的前提条件。师生之间的伦理关系与情感关系是师生关系的核心，爱学生是教师职业道德的根本，尊敬老师是学生道德品质的根本，尊师爱生是师生关系的基础。在师生关系中教师是矛盾的主要方面。要进一步融洽师生关系，提高师德水平。新课程理念要求我们教师转变角色，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人、学习的主体。教师的教学活动要始终以学生发展为起点，以学生发展为归宿。教师是学生学习环境的营造者，学习过程的参与者，问题讨论的合作者，学生发展方向的指引者，营造一种和谐的学习氛围，使学生在平等、愉快、民主、积极的气氛中，知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观都得到主动发展。三、课堂预设与生成要和谐统一“预设”是教师围绕教学0标而设计的教案环节和程序，“生成”则是在程序实施过程中引发出来的有关问题，预设的任务要完成，生成的问题要解决。因此形成了“预设”与“生成”的矛盾。新课改要求教师必须解决好“生成”问题，需要教师有渊博的知识、睿智的思想、敏捷的思维、应变的技巧和多门课程的融合能力。预设与生成作为一对矛盾统一体，是共同存在于课堂教学之中，预设中有生成，生成离不开预设。预设应力行简约，要有较包容性和自由度，做到预设而不死板；生成应机智把握，这样，我们的课堂教学才能真正发挥师生的双主体作用，我们的课堂教学也才能充满激情与智慧，充满生命的气总与情趣，充满挑战与创新。新课标下课堂教学的预设必须要充分。只有充分的“预设”才能灵活地捕捉，调控“生成”；只有充分的“预设”才能对课堂上出现的种种情况进行捕捉和处理，才能驾轻就熟。新课标指导下的备课对教师的要求提高了，我们 的预设要留有空白，给予学生自主的空间，才能使课堂真正以学生为主体。新课标指引下的预设应是一种以学生为本的预设，人性化的预设，冋吋更应是一种富有弹性的预设。进行这种预设吋，教师必须要充分关注学习的主体一一学生，学习的对象一一文本。并给自己预留•一个可以自由支配的弹性空间，让自己能够很有把握地接受并进行课堂生成。四、调动学生学习积极性“主动、探究、合作”是新一轮课程改革倡导的学习方式。主动参与学>J,需要教师去调动学生的学习积极性；乐于探究问题，需要教师去激发学生的学习兴趣；交流与合作，需要教师协调学生关系，培养学生的学习品质。新的课堂教学理念，学生间的关系应体现平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，这就要求我们的教师重新审视自己的教学，重点关注学生之间的互动与合作。五、运用合作、探宄学习方式在自然科学的教学中，非常适合开展探究式教学。教师要鼓励、指导学生去探究和发现，使教师的主导性和学生的主体性冇机地融合在一起。教师在教学中，重要的不是给学生一个结论，而是指导学生的探究过程和学习方法，鼓励学生的质疑。对于学生的质疑，教师要给予肯定和鼓励，让学生在这种民主的气氛中，不断地探究与交流，加深自身经验的理解，对知识进行重新建构。