浅谈英语课堂教学的实效性

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1、浅谈英语课堂教学的实效性谭北小学梁美清在小学阶段，小学英语 PEP教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说说唱唱玩玩中通过角色表演，游戏活动等形式习得大量言语。而教师因初次接触教材，对大纲认识的浅薄，教学上不能很好把握等，在课堂教学中体现在以下几个特点：   1）、“光练嘴皮子，不看书”。为了提高口语，教师化了大量时间精心设计课堂内容，讲干喉咙，耗完学生精力，铃声一响，大伙齐松了一口气，教师这才记得需打开课本问学生：今天你学到了什么？顿时教室里鸦雀无声，从他们捧着课本迷惑的眼神，委屈的神情中不难得出：我刚才明明会讲得，怎忘了？书上哪有？我怎不认识他呀？教学目标有听

2、说认读，但大多数教师都没注意认读目标的重要性。 2）、“动中乱”。教师不遗余力的采用各种组织方法来吸引学生兴趣。课堂游戏采取自由结对就是其中一例。于是我们常可以看到有几个围在一起，有好几个单干的走来走去，又是叫又是跑的，甚是热闹。直接影响教师的教学流程。“教学环节流于形式”频频在课堂上出现。 课堂还出现各种时尚病：        1、有问“逼”答。教师在教学深入过程中，发现抓实知识的重要性。为了改变教学现状，从现在抓起。于是课堂上出现让学生一个接一个站起来，穷问不舍，最终还是自己“摊牌”。这些问题的根本在于设计的太玄，教学过程没能让学生可以拾级而上。    2、问而“避”答。为培养学

3、生质疑，教师很难把握得了“度”。学生举手追问，教师穷于应付，留个台阶给自己：大家自个找答案，看谁厉害。结果是学生无所适从。这种问题的关键在于教师对教材钻研不深不透，依赖现代教具，却只能“顺流而下”。3、“照本死用”。课本知识还没掌握，我们还怎样拓展？教师心有余而力不足。抓课本语言时，练了又练，教学辅助手段少之有少。“教具少，做教具繁”成了我们的理由。从部分学生谈话了解：我觉得英语课好玩，但不喜欢，太难懂了。究其原因不难发现，乡村小学因师资不足，采用一周三、四节集中授课，接触频率少，安排不合理，学习没及时巩固。知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。因此，课堂教学，不能只停留在课堂表面的

4、“活”，“乐”，“玩”中。要有科学的教学方法，我们教师要向课堂主战场取成效。一、情景导入、诱发兴趣爱因斯旦曾言：兴趣是最好的老师。当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。学生为自己吐出的每词，每句而兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。如进行颜色单词教学时，我会出示黄色玩具鸭子。说:I3haveafriend.HisEnglishisverygood.Doyouwanttomeethim?S:Yes.T:Look,hisnameisyellow.师变成鸭子的声音说：Hello,boysandgirls,mynameisye

5、llow.Nicetomeetyou.S:Nicetomeetyou.YellowS1:Hellow,goodmorning.Howareyou…….此时，学习不再是一种负担，而是一种快乐。二、创设语言环境，使学生有话可说。学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如教学sweater时，我会准备俩件毛衣，一件蓝色，一件白色，且大小不一。找两位学生当模特，一旁一瘦，把又长又宽的毛衣穿在又矮又瘦的学生身上，把短小的毛衣穿在又高又大的学生身上。引导学生说：Ilikethewhitesweater.T

6、hewhitesweateristooshort/small.Thebluesweaterisbeautiful.Thebluesweateristoobig……又如教学red时，找来一位爱表演的男孩，口红帮他化妆。涂嘴时说redmouth,涂脸时说redface，戴上红帽子时说redhead.涂完后说Aredboy,goodbye,redboy.这样的情景设计，贴近生活，学生印象深刻，富有情趣，让学生去使用所学的英语知识，把英语运用于日常生活中，学生在乐中学，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英

7、语。三、利用游戏、竞赛进行教学，激发兴趣和积极性小学生天性好动，乐于参与游戏竞赛活动。若能将知识溶于游戏竞赛之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教人体部位的单词face,mouth,nose,ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做"Touchyourface/mouth/nose/ear"等动作，做对的，下面的同学说，"Yes!"做错了，下