[计划]义务教育课程标准实验教科书语文

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1、《义务教育课程标准实验教科书语文（西师版）》四年级下册教材培训龙岗一小何冬梅基于四年级下册是第二学段向第二学段过度的重要阶段。本册教科书遵循“放低起点，小步快进，激励自主，轻松达标”的标原则，在体例上注重学段衔接，循序渐进，一脉贯通；在选文上注重文化浸润，精神引领，审美熏陶；在练习上注重灵动生成，夯实基础，举一反三，学以致用。为了帮助大家了解教材的编写意图，更好地解读教材，使用教料，起到抛砖引玉的作用。现注本册教材的基础结构、教材特色，教学目标及教学建议作一简要说明，仅供参考。一、教材基本结构全册由卷首语、课文，积累与运用，生字表四部分构成。（一）卷首语：简介内容，激

2、发兴趣呈现在教材的首页，用简洁优美，富有激情和童心童趣的话谱，介绍本册教材的学习内容，以激发学生亲近教材、走进教材、学好教材的浓烈兴趣与愿望，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。(二)课文：意蕴丰厚，开阔视野木册选文33篇，按其专题分类，依次是：儿童世界、口然景观、动物王国、智慧人生、美好情怀、健康生活、科技力量、异域风情。1、单元主题及意图大致分为：(1)儿童世界一一充盈童心(2)自然景观一一绚丽多彩(3)动物王国一一精彩纷呈(4)智慧人生令人惊叹(5)美好情杯——荡气回肠(6)健康生活一一乐观向上(7)科技力量动人心魄(8)异域风情一一常心悦目以上专题的课文既有丰

3、富的文化内涵，又有开阔的读写视野；既贴近时代发展，又富有教育价值；既彰显语文学科的特点，又突出语文学习的实践。Z课文类形全册33篇选文按其要求的不同，分别安排了17篇精读课文，8篇批注课文，8篇略读课文。以上三类课文，尽管课型不同，课堂教学的重心不同，学习方法的着力点不同，但是它们都紧扣“三维目标”，以四年级（下）的学习要求与任务为目标，以该学段学生的认知学习心理为基石，注重彼此渗透，相互交融，相得益彰，使之形成一个完整的知识体系。（三）积累与运用：强化基础，习得方法本册《积累与运用》安排了8个栏目。每次均由6个栏目组成，其中有4个固定栏目，依次是：“温故知新”、“语

4、海拾贝”、“习作百花园”、“自主阅读园地”。另有“开心一刻”、“口语交际”、"占击成语”、“综合性学习”是机动栏目。“开心一刻”安排了2次，分设在第1单元的《没有春风》和第6单元的《具体和抽象》。“口语交际”安排了5次，分设在第1、Z久57单元。分别是《应聘班级服务员》、《美丽的自然景色》、《小小讨论会》、《有效的劝阻》、《我喜欢的电视节目》。“点击成语”安排了6次，分设在第23457、8单元。依次是《滥竽充数》、《熟能生巧》、《破釜沉舟》、《口若悬河》、《入木三分》、《刮目相看》。“综合性学习”安排了2次，分设在第6单元的《我会购物》和第8单元的《我们来办报》。（四

5、）生字表认字表和写字表合二为一，要求会认会写192个字。二、教材特色（一）在体例上注重学段衔接，循序渐进，一脉贯通。1、瞻前顾后，夯实学力本册教材承担着由第二学段向第三学段过渡。故此，在内容的编排时除与四年级（上）的教材一样，注重凸现语文学科性质：工具性与人文性统一，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的统一。本册教材较之以前教材，在广度上有•所拓展，在密度上有所加强，在深度上有所发掘。如有让学生体会句子意思的，有让学生领悟表达方法的，有让学生把握写作顺序的，有让学生拓展延伸的，有让学生把握主要内容的，有训练学生多元思维的……这些设计无疑不在体

6、现编者对课程目标中年段目标的准确把握，同时还为第二学段基础学力的夯实，为第三学段学习的过程与铺垫起到了瞻前顾后，承上启下的导向和引领作用。Z—脉贯通，建构整体本册在保持第二学段以专题组成单元的基础上，又有所突破。表现在遵循儿童的认知规律，从儿童的视觉出发，注重了全书的整体建构，注重了各单元主题Z间的一脉贯通。单元主题循序渐进，混然一体。它们犹如一位热情的向导引导学生从小我走向大我，由身边的一事一景走向自然，走进生活，拥抱世界。不难领会编者的意图让学生通过本册学习,去了解社会，感悟人生，让学生在获取语文素养的同时，真正学会观察、学会思考、学会学习、学会创造，从中体验语文

7、学习的快乐与幸福，让学生明白：我们学语文就是为了更好地关注生命，更好地了解人生，更好地感知世界，更好地反映生活。3认写同步，规范书写本册教材要求会写，会写192个字。要求认识与会写的字都分散安排在精读课文和批注课后的方格里。由此可见，班本学期，识字与写字的差异不大。为了减少头绪，方便教学，本册生字表将认字与写字合二为一，更好达到识写同步之目的。（二）在选文上注重文化浸润，审美熏陶语文教育不仅要提升学生的语言能力，更要丰富学生的精神世界，为学生的终生发展奠定基础。本册选文具有典范性，注重文化浸润，应有时代气息；内容安排上注意突出重点，加强整合；且有开放