[练习]《安塞腰鼓》教案设计——赵华军

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1、全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选《安塞腰鼓》教案设计山东省诸城市相州镇相州初中赵华军一、教案背景1、面向学生：中学学科：语文2、课时：2课时3、学生课前准备：1）初读课文，了解课文，扫清字词障碍。2）课前利用各种途径查阅书籍或上网查询，了解安塞腰鼓的特点。4、教师课前准备：1）准备有关安塞腰鼓的图片。2）准备《安塞腰鼓》的课文朗读、表演视频。3）制作教学多媒体课件。二、教学课题《安塞腰鼓》三、教学目标1、知识与能力：（1）理清文章的结构，能正确、流利有感情地朗读课文；（2）进一步提高品味语言、赏析语言的能力；（3）进

2、一步提高写作能力。2、过程与方法：学习排比这一修辞方法在文章中的作用。3、情感态度与价值观：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，体会文章的阳刚之美。四、教材分析《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命，宣泄磅礴的力量的美文。本文以铿锵磅礴的语言,张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，充分展示了中华文化的丰厚博大和华夏儿女生生不息、鼓荡澎湃的生命活力，具有丰富的人文内涵。学生通过学习本文，将看到作家对艺术的独特体验和感悟，领悟作家由此生发的对人生的思考和认识，从而提高自己的文化素养和审美鉴赏能力。［教学重点］:从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，体

3、会阳刚之美；加深对生命的思考和认识。［教学难点］:1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。2、理解重点句子的深刻含义，引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。［教学资源］:图片、视频、课件、板书五、教学方法根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合,以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作能力，深化对学生心灵的影响。学习本文我主要运用（1）诵读法。通过范读、学生自读等方式引导学生在反复诵读中来感受语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。（2）情景教学法。采用把课文、多媒体课件

4、、鼓乐声相结合，寓情于景的方法，为学生创设快乐的学习情景。（3）合作探究法。通过小组间的合作探究，培养学生赏析语言、品味语言的能力，并深刻理解文中作者对生命与力量的赞美之情。（4）读写结合法。借鉴本文的语言艺术及行文手法，描写一个精彩的表演场面，进一步提高审美、写作能力。六、教学过程第一课时-）情景导入同学们，腰鼓表演我们并不陌生，许多文艺晚会里有这类节目，现在就请大家先欣赏一个片段：［百度搜索］http://v・youku.com/v_show/id_XMTQ40TIlNjU2・html看完这段表演后，你会有怎样的感受？请用一到两

5、个词语谈谈你的感受。（学生自由回答,课堂交流）安塞腰鼓的磅礴气势与壮阔场景，我们每个人只要观看就能感受到，但安塞腰鼓所蕴涵的文化价值、生命意识，却需要我们用心去体验和感悟。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去体会它的气势，感受其中的生命律动。（多媒体课件展示课题）-）检查预习1、学生交流课前搜集的有关安塞腰鼓的知识和作者作品资料，教师总结归纳。关于安塞腰鼓：［百度搜索］http://baike.baidu.com/view/68542・htm（只看关于安塞腰鼓的简介部分内容即可）关于作者：刘成章，生于1937年，陕

6、西延安市人。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。（课件展示）2、字词检查：给下列加点字注音（课件展示）羁绊（j（）晦暗(hu1)磅礴（P金ngb6）颤栗（11）烧灼(zhu6)瞳仁(16ng)戛然（jia）冗杂(r6ng)亢奋(kang)蓦然(mo)恬静(tian)三）初读感知1、听课文录音［百度搜索］http://v.youku.com/v.show/id_XMjI5ODAyMjc2.html2.范读后学生自读，体会意蕴与语气节奏。诵读提示：鼓声起之前，沉稳、期待，中速不乏力量；中间主体部分，激越、昂扬、饱满、迸发，快中有层次；鼓

7、声落，读书悠远寂静若有所思的情绪，稍慢。3、进行朗读比赛，揣摩文章蕴涵的思想感情。提示：采用朗读接力比赛的形式。各小组出代表一名，每人读一部分（小段每人读3段,大段每人读1段，由学生自行划分好）。前面一人的声音还没落，后面一人要马上跟进，比赛哪个小组的代表读的精彩。四）理清结构1、用“好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。明确：如“亢奋”、“豪迈”、“惊心动魄”、“震撼”、“火烈”等等2、迅速默读，理清课文的行文结构。自主默读思考后，教师指名展示。教师总结：文章按表演前、表演中、表演止可分为三个部分。第二部分为文章的主体部分，分别从

8、四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且四个角度的分水岭都是一句话。请找出这句话，并说说这个句子在文中起什么作用？明确：“好一个安塞腰鼓！”，这是文章内容与结构上的核心句。五）寻找美点1、自由朗读，分组寻找“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在