[小学教育]《香菱学诗》说课稿

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1、《香菱学诗》说课稿各位评委老师好，我今天说课的题目是《香菱学诗》。按传统语文教学模式,在设计本课时普遍会从题目入手，以“香菱为什么学诗？怎样学诗？最后结果怎样？”这三个问题贯穿课堂教学。但根据新课改的理念，我认为更应该在教学中以“读一品一写”为学习线索，抓住“苦”和“笑”两个字对主人公香菱进行赏析，通过环环相扣而乂螺旋上升的设计完成“品味一理解一运用语言”的任务，达到学生主动参与，师生共同探究的教学效果。为此，我将从以下六个方面说说这节课的设计：一、说教材《香菱学诗》是人教版初屮语文九年级上册第五单元的第四课，这是一篇自读课文，选自《红楼梦》第四十八回“滥情人情误思

2、游艺，慕雅女雅集苦吟诗”。主要描写的是香菱进入大观园后到潇湘馆拜访黛玉时请求学诗的情节。从结构看，本文分为两部分，即：黛玉教诗和香菱学诗。黛玉教诗可分三步走：首先讲授要领—“不以辞害意接着开列巧目—先读王维五言律诗，再读杜市七言律诗,再次读李口七言绝句；最后指导写作。香菱学诗的成功与黛玉的善教是密不可分的，但更源于她自己的苦学。香菱学诗也经历了三个过程：先拜黛玉为师，并在黛玉的指导下细细品味王维诗；其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败，终于成功。从题目看，香菱是本文重点塑造的人物形象。以本课为入口，不仅可以引导学生走进《红楼梦》的文学世界，激发他们

3、阅读古典小说的兴趣。还可以使学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。二、说学情我教学本课时所面对的九年级学生，求知欲望、探究欲望比较强烈，自主学习、探究能力强。虽然对传统文化体会不深，但对阅读古典小说冇浓厚的兴趣。他们积累了不少学习小说的经验与方法，对于理清课文脉络，分析人物形象有一定基础，但在语言的品味和鉴赏方面还有待提高，这在教学当中应该有所考虑。三、说教学目标及重难点的制定根据以上学情，结合对教材的分析以及课标耍求，我准备以学定教，这样制定教学目标：知识与能力目标：1、梳理小说情节，概括香菱学诗的经过。2、分析并且归纳香菱这个人物形象的特点，学习本文正面

4、与侧面相结合塑造人物的方法。过程与方法目标：（朗读课文概括小说情节）——（品读语言赏析人物形象）——（拓展延伸感悟人物结局）情感态度和价值观冃标：1、学习香菱苦志学诗的精神。2、以本课为入口，进一步激发学生阅读古典小说的兴趣。对人物形象的赏析是小说阅读的核心，因此我把教学重点制定为：品读语言，赏析香菱人物形象。学生对于文中香菱所作的第三稿诗不好把握，而这又是香菱学诗的关键I大I素，所以我把教学难点制定为：结合香菱所作的第三稿诗，探究香菱学诗的原因。四、说教法和学法为完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我制定了木节课的教法和学法。我采用的教法指导思想是：激发学生

5、学习的兴趣，引导他们积极思考，主动参与，独立门主解决问题。采用情境导入法，提问法，点拨法，同时用多媒体辅助教学。在学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是册读法、对比阅读法、讨论法和勾iHii圈点读书法。冇了这些教法和学法，学生在老师的指导下定能顺利完成教学任务。五、说教学过程课堂教学我准备从以下五个环节展开。坏节1导入新课通过调查得知，并非所有的学生对《红楼梦》都熟悉。我在导课时播放经过我精心剪辑的《红楼梦》视频片段，其中包含香菱学诗的犬致情节，让看过该片的学生唤起旧有的学习经验，让不熟悉《红楼梦

6、》的学生直观感知。以此引出本文的主人公香菱，激发学生对课文内容的学习兴趣。坏节2朗读课文概括小说情节为了满足学生的求知欲望，接下来我就让学生朗读课文，并以“拜师——（）诗一一（）诗一一（）诗”这样一个填空的形式概括“香菱学诗”的经过。学生有了两年学习小说的经验与方法，通过预习和速读，能很快完成填空，给出的答案可能有：读、谈、写或读、论、作。这样既培养了学生独立阅读的能力，也锻炼了他们的思维能力，达到初步整体感知课文内容的目的。环节3品读语言赏析人物形象在小说阅读中，人物是灵魂，所以本课的重点环节是赏析本文的主人公香菱这个人物形象。抓住“苦”和“笑”这两个字也就抓住了

7、香菱这个人物的精魂，因此我以“体会苦一品读笑一感受苦一分享果”这样的设计，让学生对人物形象进行赏析。1、体会“苦”在学生预习的基础上首先出示原著标题“慕雅女雅集苦吟诗”，意为：香菱进入大观园后，看到众多有才情的女子们在一起作诗，很羡慕，于是苦志学诗。让学生把它和课文标题“香菱学诗”比较，说说这两个标题哪更能体现出香菱学诗的情状？又是通过哪个字体现的？学生很容易会得出结论：原标题及“苦”字。以此为切入点，然后让学生采用速读、跳读法从文中圈点勾闹出描写香菱学诗“苦”的语句，互相交流。我用多媒体展示第五段中的两处，“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往