沪教版语文六上第一单元第1课《祖父和我》教案

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1、祖父和我教案同济大学附属七一中学王丽萍说明：这是该篇冃教学过程的第一课时教学目标：1.理清文章脉络，体味文章中通过景物描写和人物描写的结合表现童年生活的场景。2.感受“我”自由、快乐的生活和对犬自然的热爱，及对祖孙情深的怀念教学重点难点：1.引wii反复朗读的过程中体会作者的情感是本课重点。2.通过赏析重点段落与字词让学生体会“我”对事物的热爱、自由自在的成长与祖父的爱是密不可分的。3.通过赏析重点段落与字词让学生理解本文的主题不仅仅是“祖父对我的爱”，而是“浓浓的祖孙情”。课时：2课时教学方法：朗读赏析法教学设计的亮点：木文是单元中的首选的篇目，其主题的深刻却不易被学生理解。我们可以选择

2、学生最感兴趣的部分，即“童年趣事”入手，勾起学生们的共同回忆；通过朗读和品析关键段落和词句感受文字传达的孩子眼中的丰富多彩的世界和祖父对“我”的爱；通过讲述萧红的经历让学生们了解她之所以如此怀念童年的原因，从而进一步体会字里行间透岀的祖孙间浓浓的亲情教学环节教师活动学生活动设计意图导入1.用两三句话形容一下你的祖父或者和我们分享你和祖父之间的一个小故事分享交流和祖父Z间的趣事或感人的故事1.大部分同学都在祖父的呵护下长大，这个导入很贴近学生的生活，让学生一下子走进了文本，也为整堂课奠定了温情的基调，营造了温暖的氛围。2.教师谈自己的祖父和对童年的感怀。（过渡：童年时光就如触电般不可思议，像

3、一个奇迹，划过你的生命里。即2.教师通过回忆自己的童年和祖父，拉近了与学生的距离，让学生感觉教师走下了高高的讲台，和使它真的很幼稚，吃吃一串红啊、剪刀石头布啊、办家家阿，可是都很开心，这就是孩子，永远那么天真活泼，对这个世界充满热爱。今天，就让我们走进萧红的后花园，我们会发现在一个四五岁孩子的眼里，蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，大榆树会冒烟会发光、土墙会说话，一切都是活的，一切都散发着神奇的光，这小小的后花园已足以构成爱丽丝梦游的仙境。）他们一起平视生活，平视文本。教学过程1.先请同学们散读1到4节，一边读一边想该用一种什么语气来读，待会请两位同学来pk—下。2.教师点评：“我”说起花园的昆虫，

4、仿佛一个孩子在掰着手指头，以显示她的富有，（重点分析：“样样都有”一词），那极（满足和得意）的神态跃然纸上。当然，拥有这样的花园，对于一个孩子来说，确实是值得炫耀的，因为这是多么富有童话般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩“白、黃、红、金、绿”一应俱全，还着眼于样子和姿态（重点分析：“胖圆圆的就和一个小毛球似的不动了”）说明她进行了细致入微的观察，这就是孩子常常具有的丰富的色学生散读，两位同学PK,其他同学点评。（预设答案：应该读出天真活泼、好奇、充满一种孩子的可爱和傻气。）1•让学生通过阅读局部文字，先感受整篇文章的感情基调，竞赛的方式又较能调动学生枳极性

5、。2•教师的点评可提炼出文字的美感和意蕴,让学生深刻体会其中的美妙，从而产生段欢的感觉。同时，也为之后学生的鉴赏提供了很好的范例。彩感和形彖感，让你的眼前也一下子就明亮绚丽起来3•请同学们带着这样的感觉散读其余部分，说说你觉得哪段最有童趣？4.选取在学生中人气最高的三个段落进行重点赏析，让学生谈谈“童趣”表现在哪里。教师则可启发学生调动自己的相似的生活经历來谈论。5•教师小结:有人说，“每个孩子都很特别，于是你就奇怪所有平凡的成年人是从哪里来的。”每个孩子都会变成成年人，如果想变得不平凡，秘诀就是始终保有一颗童心，你能不能常常用孩子的眼光观察和热爱这个世界，并把大自然的美与你的点滴感动记录

6、下来？你能不能在你的内心留下一个后花园，在那里，你永远只有五岁。（放罗大佑的童年）6.过渡提问：大家想一想，孩子在院子里如此快乐，仅仅是因为动植物丰富，仅仅是因为他是个孩子吗？说说让“我”感到快乐还有什么原因？学生交流最喜欢的段落学生赏析，发表见解。散读、个别读、集体读学生思考冋答（预设3•通过这个问题了解学生的兴趣点在明b,以便确定接下去的教学重点。4.从学生的兴趣着手，更能调动他们的积极性，也让学生觉得自己也能是课堂的主导者而非老师；启发学生调动自己和似的生活经历则会让学生感同深受这份“童趣”;通过朗读进一步体会作者快乐、自由的心情。5.教师富有情感的小结会把整堂课的气氛推向一个小高潮

7、，音乐则有辅助的作用。6•自然过渡到“，我’对事物的热爱、自由自在的成长与祖父的爱密不可分”这一主题。7.祖父对我的疼爱表现在哪些细节？答案：还因为祖父对她的爱）小组交流讨论（预设：她在这里甚至瞎闹也不会受到责备。她跟着祖父在园子里，表面上是和他一起干活，其实呢，就是玩，是觉得好玩才跟祖父做的。并且，她还捣舌L,把菜种踢飞了，把野草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉，说是浇菜，把水往天空扬，简直就是淘气包。可是，爷爷一点也不批