浅谈奥尔夫音乐教育

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1、浅谈财夫音乐教育陈娜摘要本文结合相关奥尔夫咅乐教育理论和实际教学经验，粗浅的分析了奥尔夫音乐教育在幼儿园的具体教学方法和对教师的要求，并通过对奥尔夫音乐教育与幼儿成长关系的分析，总结岀该方法于幼儿音乐教育的启示。关键词:幼儿园，奥尔夫，音乐教育《幼儿园教育纲要》明确指出：根据我国的教育方针和总的培养冃标，结合幼儿的年龄特点，幼儿园的教育任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育。音乐是一门艺术，它以有组织的乐音为形式，以丰富的思想感情为内容，把人们带到特定的情境中去，催人联想，发人深思，给人以精神力量，引导人们热爱生活、向往美好的未来，激励人、鼓舞人驶进高尚的境

2、界。随着现代素质教育要求的提高，各种各样的音乐教育体系也走进了幼儿园屮，奥尔夫音乐教育就是其屮2—。一、奥尔夫咅乐教育体系的概念和原理奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系（达尔克罗兹音乐教育体系、柯达伊音乐教育体系和奥尔夫音乐教育体系）之一。由徳国伟大的音乐家、指挥家和教育家卡尔•奥尔夫所创立。其教冇体系包括它的音乐教育思想理论、元素性音乐教育观点、音乐教学育人口的等。自然，原本的咅乐是能为每个人学会和体验的、更是适合于儿童的。根据奥尔夫音乐教育的原理，随之也孕育了具有奥尔夫特色的教学法。二、奥尔夫音乐教学的方法音乐是一种声音艺术，也是一

3、种听觉艺术，他们同时能引起情绪体验，情感共鸣，联想和想彖，使他们陶冶情趣，享受快乐，增长知识，发展音乐感受和表现能力。1.要从人的音乐木性出发2.以节奏为基础3•音乐与语言、动作、唱歌、舞蹈、表演、演奏结合进行综合教学三、奥尔夫音乐教学对教师的要求从创造的本质意义上说，儿童音乐的创造和音乐大师的创造具有同等意义，同等价值。既然是幼儿自己的创作过程，那么教师就不能是“导演”而是一个提问者的身份出现在活动过程中，做好引导的工作。在教学中，教师仅仅向幼儿提供一些原始性的材料（如最基本的音调、最基本的节奏、最基本的动作方法等），这是远远不足的，教师应该站在儿童的角度来主持展

4、开音乐教学活动。儿童则主要是通过在范例和教师启发引导下进行集体创作的咅乐学习，儿童被要求即兴编创歌词或吟诵韵文，用自己创造的音响和图形来记录自己的音乐，创造自己的“乐谱”等等。经过走访，询问了一些开展奥尔夫音乐教学的幼儿教师，从她们那得到的则是更为具体的要求。首先，有准备的备课其次，以幼儿为主体的课例第三，注意课堂的把握内容选好了，备课也充分了，接下来就是最关键的课堂了。而在奥尔夫的音乐课堂上教师的控制能力是十分关键的。教师在课堂上不耍过多的限制孩子，但也不要完全放纵，比如让他们创造的时候，应该在创造前说好规则和违反规则会受到的惩罚，这样便于掌控；在上课吋候要注意孩

5、子们的情绪，如果孩子们对某个游戏或者活动还兴趣高涨，可以适当延长这个活动的时间，如果孩子们的情绪开始有低落的征兆，也应该及时更换课例，不要为备过的教案过多限制;注意道具的使用和奖惩制度的设定，道具作为一个吸引孩子们注意力很好的手段，应该广泛应用，不过也不能完全被道具牵制课堂，让孩子们完全忘却了上课的内容，所以道具的使用也不要过于频繁，如果孩子对一个道具很感兴趣，应该留给他们时间让他们去玩，在做各个游戏之前，一定要提前编好奖惩制度,并严格执行，加强孩子们的纪律观念。列外，拥有正确的奥尔夫教学的态度1.不要求每个孩子一模一样的模仿，而是引导孩子和老师共同创造。1.不注重

6、结果，注重过程。以上四点是一般的奥尔夫教学过程中教师都应该考虑和注意的方面。那在本人操作奥尔夫音乐教育课程中，也的却遇到了许多课堂前没有预料到的问题。例如，幼儿边听音乐边进行想象画，用美术把看不见摸不找的音乐视觉化,用美术来表现咅乐，帮助孩子理解咅乐的曲式结构和情绪是很有创意的。但是,不是每个幼儿都能进行表达，有些孩子他们束手无策，没有方向。还有的幼儿创作出的事物缺乏稳定性，到最后自己也解释不岀自己创作了什么。对于类似情况，教师首先要有正确的儿童观；其次，要肯定每个幼儿的创作，在适当的时候进行引导。因为奥尔夫咅乐教育的价值体现在教育的过程中，如果注重的是教育的结果，

7、那么就违背了奥尔夫音乐教育的初衷。所以，奥尔夫音乐教育在幼儿园的实施是充分考验教师的素质能力的。怎样根据幼儿的实际水平制定出适合他们特点的奥尔夫教学内容，或者在原有的基础之上进行创新，去充分的挖掘出幼儿的综合能力是教师在整个奥尔夫音乐教学过程屮始终要把握的屮心。教师也只有不断的学习和探索，才能更深层次的领会其教育意义的所在。有人说，奥尔夫那么“难”，那为什么还要在幼儿园实施呢？它到底对幼儿有什么好处呢？随着现代科技、现代社会的深刻变革以及人文主义思想的发展，当代社会对人的研究也进入了一个更深刻的时期。而对现代科技的迅猛发展、生产过程的口益智能化，现代社会迫切需要