浅谈小学语文教学中多媒体技术的辅助作用

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1、浅谈小学语文教学中多媒体技术的辅助作用澳前镇屮心小学姓名：游晓玲摘要：随着现代科技的飞速发展，多媒体辅助教学逐步的走进小学语文课堂，而现在教师运用多媒体对文字、图像、声音等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果，并让抽象深奥的问题直观形象化，能有效激发学生的学习兴趣和学习的积极性，优化认识过程，提高白学能力，使学生“乐学”落到实处，提高了课堂的教学效率。关键词：小学；语文；多媒体；作用随着现代科技的飞速发展，多媒体辅助教学逐步的走进小学语文课堂，从而让小学语文课堂更加丰富多彩。从而让小学语文课堂更加丰富多

2、彩。小学语文具有知识性、工具性、人文性的特点，由于其自身的特点，它一直是小学阶段最重要的基础性学科。长期以来，小学语文一直难以走出“读读、记记、背背、抄抄”相对单一的教学模式。学生学习的主体性难以突出，探究性难以满足，相互间的合作交流难以实践，以至于学生在不知不觉中被局限于课堂之内，束缚于教材之中，从而影响了学生的创新精神的培养。而现在教师运用多媒体对文字、图像、声音等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果，并让抽象深奥的问题直观形象化，能有效激发学生的学习兴趣和学习的积极性，使学生“乐学”落到实处,提高

3、了课堂的教学效率。下面本人就结合教学中的实际，谈点粗浅的认识。一、激发学习兴趣著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣，兴趣可以成为学习动机，成为学习动力，也会推动人去寻求知识。”在语文教学过程中，学生心理发展的内涵既包插语文知识能力的发展，又包括语文情感的发展，这二者是同时进行，相互促进，而对待后者我们往往又重视不够。因此，在语文教学过程中，教师合理的运用多媒体技术，可以突破时间和空间的局限，给学生提供直观的感知材料，激发学生的兴趣，引导学生积极主动的探求新知，让学生学得轻松、自然、高效。1

4、、观察体验例如：在教学《可爱的草塘》一文时，学生读到“进出的呈现绿色，远一点的呈现翠绿色，再远一点的呈现墨绿色，一层赶着一层涌向远方……”时，那优美的意境和绿波是学生凭空想象不出來的，这里借助媒体直观再现草塘的美，架设想象的桥梁，加速学生进入文章的情景之中，再去读吋就能理解了。2、演绎成趣所谓“演绎”就是选择一篇合适的课文改编成“课本剧”，让学生参与表演，把课堂当剧场，让学生当演员。这样既能大大激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，又能突破课文的重难点。但要像使学生进入角色，演的成功，还需要教师借助多媒体，

5、创造一定的氛围，使学生有身临英境之感。在教学《晏子使楚》一课吋，就将课文改编成课本剧，让学生参与表演，在第一次表演时，虽然学生尽力了，但只是形似，后来借助了多媒体技术，创造了当时文屮所设定的氛I韦I，这次学生的表演可谓是形神兼备，这一课的教学重难点也就不攻自破了。3、模拟实验对一些蕴含科学知识的课文，例如《蝙蝠与雷达》，我们先设置了模拟实验，在课堂上时让学生亲自操作，从而促使学生获得直接经验，深刻理解某些科学原理。二、优化认识过程语文教学过程是一种认知过程。它大体可分为感知、理解、巩固、运用几个阶段。这里所说的感

6、知教材，就是充分感知教材屮的语言文字，形成生动、完整的表象。它是语文教学中一个重要的环节，是促进理解、深化认识的必要前提，也是儿童发展的基础。只有感知材料越丰富，越明确，学生获得的概念才会越清晰，越深刻。在语文教学屮适当运用多媒体辅助教学，可以在事物的大小、远近、虚实、动静、抽象与具体情境Z间实现转换，这样可以大大提高学生的感知成效，让学生正确认识事物，激起相应的情感，与传统的教学手段相比较，多媒体的教学效果可谓立竿见影。1、化静为动，美化教学情境。在小学语文课本屮有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有

7、限，立体感不强，学生在学习时难免觉得枯燥无味，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，可以增强形象感，增添愉悦感，寓教于乐；可以缩短学生和客观事物之间的距离，方便学生了解事物的特点或事情发展的过程；可以把看、听、讲、练、读、议有机地结合起來，使教学形式丰富多彩，化静为动，变抽象为形象，美化教学情境，这样可以更好的发挥每一个学生的主体性,促使他们主动学习、主动合作、主动探究。在教学《二泉映月》这一课时，巧妙运用电教媒体化静为动，变无声为有声，通过与文章相吻合的画而、略带伤感的音乐为学生创设特定的意境。教学一开始，利用多

8、媒体播放由《二泉映月》这首二胡名曲，那舒缓、低调的旋律拔动了学生的心弦，也勾起了学生淡淡惆怅。通过欣赏音乐，学生的情感与深情的乐曲之间架起了i座沟通的桥梁，学生也迫不及待地想去感受文中作者的情感，这样就激发了学生的兴趣。然后多媒体播放配有阿炳与二泉画面的朗读录音，用录音朗读去感染学生，为学生的朗读作示范,使学生把握好节奏、重音、语调、语气，为接下来的自由朗读打好了基础。教