浅谈英语教师基本功之说课

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1、浅谈英语教师基本功之说课——启东实验小学彭娇娇2013年8月18日尊敬的各位领导，亲爱的各位同仁：大家好！曾聆听过全国著名特级教师刘兆义老师的讲座《小学英语教师应具备哪些基本功》，令我印象最深刻的是他说作为小学英语教师，老师的基本功是给学生的最直接的形象，最主要的有三点:一口音，一手字，以及所有的形态语言。一口音也就是老师的说功，让我不禁联想到说课。今天，我想与大家分享上学期五月份在南通参加基本功说课培训的一些体会，只起抛砖引玉之用。（点击-2）一、培训前，我的困惑当然，在这之前我同一部分老师一样疑惑，初次使用多媒体课件进

2、行说课，该如何利用它说课呢？又该怎样制作说课课件？问题颇多，但总要解决啊，于是我查阅网上资源、咨询专家、老师、参与培训，发现说课课件和上课课件，其实是不一样的，（点击-3）它要有导航栏让听者一目了然，知晓你将从哪几个方面进行阐述；说课课件不能纯教学化，但它又是依存于上课课件的，它的内容取材来自于教学课件中的精彩片段，追求的是再现教学过程，反应的是教学内容的安排合理化。说课它是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。所以在比赛之前还要做许多准备工作，如

3、设计好说课课件模板、教学设计模板、熟练背出说课稿中的理论话语，但时间紧、任务多，说实话参加比赛时心情还是很忐忑。（点击-4）而正因为有了这样一次经历，我也有了一些收获与感悟，同时回首自己比赛时制作的课件与设计的文案，也发现了诸多不足之处。所以今天，我想与您共讨！二、培训后，我的收获说课，清楚说什么是最重要的。（点击-5）南通市教育科学研究中心的曹力城老师给我们做了这样一个讲座《怎样说课与回答问题》。首先要知道的是竞赛类的说课不是简单陈述教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等等，而要着重说明教学设计的“理”、“据”、“因”

4、。要说出：体现课程标准的目标要求；体现语言教学理论的指导；体现自己的教学思想和课程理念；适当说明评价方法；适当说明如何正确处理预设与生成的关系等等。我们都知道说课不外乎要说教材，说目标，说重难点，说方法，说过程。我们可以分别來看一看该说些什么，说清什么？（课件点击-6、7、8、9、10、11）其实，这些原理我们接触过不止一冋了，但真正要让我们用英语来表达，又会感到“词穷”。而我认为要想面面俱到真的很难，我们也无需追求面面俱到，所以说课必须突出重点，抓住关键，以便在有限的时间内进行有效的陈述，该展开的内容充分展开，该说透的道

5、理尽量去说透，这样才能取得良好的效果。这也就要求我们教师掌握必要的说课技巧，（点击-12）并且精通多方面的理论知识：包括教育学、心理学的相关理论，学科教学的专业理论以及新课程标准的目标要求等其他特色理论。诚然，我认为说课者的情感也是非常重要的，它是说好课的动力。人非草木，孰能无情。人的各种活动都与情感不无关系。列宁曾说过：“没有十分的情感，就从来没有，也不可能有人对于真理的追求。”同样，在说课中不能不考虑教师的情感因素。情感是人对客观事物与人的需要之间关系的反映。对于说课活动具有积极的情感可激发教师说课活力，使教师精神焕发

6、，朝气蓬勃，从而提高说课水准。我们常说说课时要有激情；有良好的心境；更要有热情。（点击-12）除去这些主观的、客观的因素之外，最最重要的一点是：说好课的前提是备好课。现小学阶段大部分的阅读材料以语篇形式为主：有对话性、故事性、或日记形式的应用性阅读材料。（点击T3）我们可以看到语篇教学的基本步骤：呈现，阅读活动，应用阅读。那么它们分别依据怎样地原则加以设计呢？（点击-14.15）在呈现时，我们要抓住三点：一要突出重点语言，其次创设真实情景，还要优化呈现形式。（点击T6）通过不同形式,如实物、图片、课件、挂图来导入语篇教学，

7、可采用生生、师生或同伴间的互动交流形式。在阅读活动中，我们可以这样做。（课件点击-17.18）最后将所学真实的运用，可以让学生就所学语篇谈谈自己的看法（课件点击-19）o三、查找原因，分析不足。（点击-20）说到教学设计，比赛时一篇阅读材料的设计让我至今感到遗憾。因为在分析材料的那一刻，我意识到学生可能不会的词组搭配和个别单词，但在设计中并没有很好地体现出来，让人感觉没有一条贯穿始终的主线，有些琐碎、零散。大家可以看一下，（点击超链接文档）这是一份没有题目的阅读材料,共分为四段，红色标注的是三年级学生不会的词、短语。我的教

8、学设计是这样的，从教材分析、学情分析、教学目标，每个步骤清晰明了，但涉及到里面的内容，我觉得有很多问题。（课件点击-20）如教材分析不够透彻，题目不鲜明；教学目标过于笼统；教学设计没有给学生足够的阅读时间，没能帮助学生很好地理清课文的思路；几个环节安排上有跳跃感，学生的思维处于无序状态；一些活动的难度高