1藤野先生活动单

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1、鲁迅命制人：张贤贤审校人：钱兆磊使用吋间：2016年3月5号（约3课时）教学目标：1、学习选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。2、领会语言的感情色彩和风格特点。3、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文屮表达的深沉的思想感情。重点难点：1、重点：选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法2、难点：领会语言的感情色彩，体会作者在文屮表达的深沉的思想感情。教学过程第一课时活动一、自主先学1＞题目解读《藤野先生》是一篇冋忆性散文，记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日

2、木留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅早年留学日木期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但藤野先生毫不受恶劣空气的影响。鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对屮国人民的友好感情。2、了解散文有关知识：（1）什么是散文？散文，是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。能够让我们通过一个十分精粹、亲切的形式，读到作者对于人生或自然的感焙。阅读和欣赏散文，既要细心领会作者对于人生或自然的感焙，又要认真分析作者用以表

3、达这种感焙的形式。（2）散文的分类根据表达方式的侧重点不同，散文可分为叙事散文、抒情散文、说理散文。（3）散文的特点散文是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。其主要特点是“形散而神不散”。“形散”是指取材十分广泛自由（山川流水、日月星辰、人牛百态、历史风云……无一不可来写散文的写作方法灵活多变，叙事、写景、状物……各呈异彩），不受时空限制「神不散”指材料必须为屮心思想服务，即以一-条线索组织材料，集屮地表现屮心思想。散文的选材虽说是无比的自由与广阔，但作者所写的总是自己感焙至深的牛活经验的一部分。（4）散文常

4、用的表现手法有象征、联想、衬托、对比等。a・象征的特点是“托义于物”，即通过某-特点的具体形象，来表达某种人或某种社会现象的木质特征，以激发人们的感情。运用象征手法，所借之物与所抒之情，象征体与木体之间必须有相似点或相关性。b・联想是由一事物想到另一事物的心理过程。或两种事物在空间或吋间接近的基础上产生联想，或两种不同事物在性质上或形态上相似所展开的联想。运用联想要有明确的口的性，要力求自然，合乎情理。c・衬托以他体陪衬木体的写作方法，木体与他体有主次之分。衬托有两种：一是正衬，又叫陪衬，是用同类事物来衬托；

5、二是反衬，是用相反的事情来衬托。d・对比是把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较的写作手法。它相反相对的两个方面是并列的。e・欲扬先抑3、走近作者：①作家和作品：鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名,木名周树人，是浙江绍兴人。进入初屮以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有《风筝》、《从百草园到三味书屋》、《阿长与〈山海经〉》《社戏》木文选自《朝花夕拾》，“朝”读zhao,早晨的意思。早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是冋忆性的，说明了文章的体裁是散文。

6、②写作背景：（1）鲁迅留学日木情况本文记叙的是作者1902年赴FI本留学时的生活片段，当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，这其中就有FI本対中国的侵略。1902年4月鲁迅去口木附学，入东京弘文学院补习口语，积极参加反清爱国活动，在《白题小像》一-诗屮发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危广。（2）时代背景这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在口木留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二

7、十余年后的1926年1012Bo鲁迅到LI本学，木想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映H俄战争的影片，片中中国人看Fl木枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很人的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉卿。鲁迅写此文时，正当“三•一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学牛的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章來抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正肓、热情的藤野先生所代表的口木人民对屮国人民的

8、友谊。4、相关资料藤野严九郎（1874—1945）日木福井县人，世代为医，藤野严九郎是藤野家第六代医生。1896年从爱知医学校毕业，留校作解剖学教师奈良坂的助手。1901年10月，藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师，其时藤野刚刚满27岁。他和敷波重次郎教授担任一年级的解剖学理论。他还担任二年级的解剖实习和局部解剖学。一年级的专业课只有解剖学，一年级的正副班主任大体上照例由敷波和藤野担任。班主任管理的范围