201808四年级上册第二单元单元备课+课时备课

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1、华丰镇才慧希望小学2018-2019学年度上学期教案学科：数学年级：四任课教师：张茂峰张丽华教学课题丿im眛小数授课班级四(2)课型单元备课备课教师张茂峰张丽华教学目标1、具体情境中会用字母表示数；2、会用方程表示简单情境中的等量关系；3、理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程。教学重点难点考点重点：用字母表示数量和数量的关系，表示运算定律和计算公式难点：从现实生活中抽象出简单的数量关系并用含有字母的式子表示。教材分析新教材的用字母表示数不但是用字母代数运算的基础，而且更加强调使学生初步体验数学建模的思想和方法。本单元主要内容有：用字母表示数量和数量的关系，表示运算定律和

2、计算公式，以及根据字母所取的值求含有字母的式子的值。教学具准备课件教学课时用字母表示数1课时求含有字母式子的值1课时定律与公式的字母表示1课时求含字母式子的值1课时我学会了吗1课时单元测试1课时试卷讲评1课时共七课时单元备课第二单元华丰镇才慧希望小学2018-2019学年度上学期教案学科：数学年级：四任课教师：张茂峰张丽华第二单元第1课时总第6课时教学课题信息窗1授课班级四(2)课型新授课备课教师张茂峰张丽华教学目标1.使学生在现实情景中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法；会用含有字母的式子表示数量。2.使学生在理解含有字母式子的具体意义的基础上，会根据字母的

3、取值，求含有字母式子的值。3.在探索数量关系的过程中，体会用字母表示数的优越性，感受数学的简洁美。4.渗透不完全归纳思想和代数思想，培养符号化意识，提高抽象和概括能力。教学重点难点考点教学重、难点：理解用字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示数量。教材分析本信息窗所呈现的是节约能源的主题班会和相关文字说明，借助问题“节水水龙头2分钟节水多少毫升？3分钟、4分钟”,引入对“用字母表示数”的学习。教学具准备多媒体课件教学过程设计时间二次调整一、情境导入师：同学们看这是我们熟悉的扑克牌，知道他们表示多少吗？那么在生活中还有哪些地方用字母表示？小结：看来，字母在生活中随处可见，它是

4、我们表达信息的最简单的方式。其实它在数学上有更为重要的意义。请来看这个例子。师：呈现信息窗。节约能源是我们每个人的责任。你知道吗，一个节能水龙头每分钟可以节约水10毫升。二.学习新知。L课件岀示表格。时间（分）节水总量（毫升）220330440550660师：仔细观察表中信息，你发现了什么？2.学生交流并汇报。（1）预设1:时间与节水量，都是由小变大。预设2：时间多1秒，节水量就增加10毫升。引导1：从哪儿看出来的？能举个例子说说吗？引导2：你是竖着看的，有多少同学和他想法一样?师：哦，你们发现了两个变化的量啊。（2）侦设：每分钟的节水量是样的。引导：怎么看出来的？（生举例）

5、原来你是横着看的。看的真仔细，谁还能再举个例子？师：是啊，你们太善于观察啦，发现了一个不变的数呢,是谁？1010是什么？（节水总量与时间的关系）小结：看来，无论时间与节水总量怎样变化，它们之间的关系呢？（始终不变）师：你们猜我省略了什么？•学生继续往下说。师：好，让我们一起来看黑板上这位同学所列的算式。师：3X10=304X10=405X10=50观察这些算式你发现了什么？有变化的量也有不变的量，变的是什么？不变的是什么？师：看来要想把任何分钟的节水量都一一列出算式，有点困难，是吗？那大家能不能想出…个好办法，只用一个算式就表示出任何分钟的节水量呢？师：有的同学已经有想法了，

6、先在小组内交流一下，再选择最好的方法，小组长记录下来，比比哪个小组的方法最好。汇报展示，总结方法。师：每个小组都有自己的创意，我们-起来看看。请小组长上来介绍一下你们的想法(学生汇报，対丁不同的做法教师应予以肯定。)师：你能给他们分分类吗？师：同学们想的都很有道理，咱们先研究研究这个组的分法，将带等号的分一类，不带等号的分一类。3.质疑对比、讲解做法师：现在都分好了，对哪个组的做法看不明白？有问题提出来。(1)预设：从aX10二b开始质疑，引导：这是哪个组的,你怎么想的？(2)预设：从aX10FF始质疑引导：(1)学生上台讲解。(2)大家还有疑问吗？怎么这一类有这么多的做法啊

7、？谁上来讲讲？(教师引到等式一类)师：想一下，这里的n可以代表哪些分钟？对啊，任何分钟。师：这个小小的字母可真神奇。那10Xn在这里可以表示什么呢？师：刚才这个小组用n来表示时间，你认为还可以用哪个字母表示？师:akx都可比，不过因为表示时间的英语单词是time的开头字母是t,所以我们数学上通常就用t来表示时间,想一想，现在任何分钟节水量可以怎样表示呢？lOXt.师：在这里，t可以代表几分钟？对，任何分钟。4.规范写法，练习巩固。师：像lOXt这个含有字母的乘法算式，还有一种更简单的写法呢，有知道的吗？