初中生性健康教育实践与探索(宁波市鄞州区李关弟中学课题组)

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1、初中生性健康教育实践与探索（宁波市郵州区李关弟中学课题组）关键词：青春期性健康教育性生理性心理性道徳初中生一.问题的提出：当我们进入科技飞速发展的二十一世纪，随着国际竞争进一步加剧，改革开放的进一步深入，对我们的教育提出了更高层次的素质要求：有强健的体魄，健康的心理，优秀的思想道德，和较高的科技文化水平。学校开展青春期性健康教育是实现上述目标的必然要求，是全面推进素质教育，提高民族素质，促进社会主义精神文明的一项重要任务。学校开展青春期性健康教育是时代对教育提出的重大课题，早在1954年、1963年、1976年，周恩来总理三次强调“把青春期性卫

2、生知识教给男女青少年，用科学知识保持他们的健康成长。”现代物质文明的进步、精神文化生活的丰富、大众媒体和网络的普及使我们的学生进入青春期后处于前人所未曾经历过的生活环境面临着前人不曾遇到的困难和问题。如今学生性成熟年龄提前，而受传统文化影响，无论在学校还是在家庭公开、坦诚地向孩了传授性知识仍存在诸多障碍，社会上的丑恶现象的泛滥，传播媒体和网络上的淫秽之作的扩散，伪劣的性意识像细菌一样在迅速传播，使学校开展青春期性健康教育已成为义不容辞的职责，并且变得相当迫切。在全面推进素质教育的今天，开展青春期性健康教育是实施素质教育的重要途径，学校青春期性健

3、康教育与素质教育均是以“全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨”。以造就“有理想，有道徳，有文化，有纪律”的徳、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人为目的，学校青春期性健康教育通过对学生传授性科学知识，进行性保健教育，提倡性健康，弘扬性文明，培养学生健全的人格，促进素质教育。1988年8月，国家教委和计生委联合发岀了《关于在中学开展青春期教育的通知》。1996、1998年又发出了《关于开展和加强青春期教育的通知》。明确要求学校开展青春期性健康教育。学校开展青春期性健康教育是学生身心发展的必然要求，进入青春期，学生的性器官逐步发育

4、成熟，出现了男性和女性的第二性征,期”，面对着许许多多的问题，越来越多的学生表现出焦虑的烦恼，他们渴望及时得到相关问题的解答、指导和帮助，同时他们的独立意识、性意识和性情感开始萌芽。他们渴望与异性交往，希望了解性知识，同时当他们陷于迷惑、焦虑或冲动之中，常出现行为偏差，成为“危险人群”O在整体的教育体系内，性健康教育仍然是教育的盲点，在应试教育的大环境下，性健康教育处于可有可无的地位，课程设置中唯一涉及相关知识的只有初三时的《生理卫生》，且介绍的也只是简单的生理发育知识，没有涉及性伦理、性心理等重要的内容。学校开展青春期性健康教育已变得迫在眉睫

5、，学校青春期性健康教育就是要在学生性本能刚刚觉醒之际，就让他们的理智作好准备，帮助学生提高性阈限能力，形成正确的性伦理道德观，保持性生理和性心理的健康。初中生是青春期性健康教育的重要群体，初中阶段是开展青春期性健康教育的关键时期，所以必须重视初中生青春期教育。我校地处宁波市鄭州区中心区，东接东钱湖旅游区西临宁波市高教园区，北靠郵州工业园区。随着地方经济的飞速发展，人口密度的增大，在校学生大幅增加，处于青春期的学生的生理问题和心理问题日益突现。2001年9月我们对我校初二学生青春期情况进心行问卷调查，情况如下：性别人数均龄遗精或月经性知识渴望率性

6、知识出现人数首次均龄父母书本或老师电视、录象或网络男5015.42913.23961226女5015.14111.94291320在学生中，许多同学性卫生知识缺乏，存在不良的性卫生习惯，产生了许多的性卫生问题，还有许多同学有早恋现象，存在诸多的青春期问题。许多家长文化程度低，对青春期性健康教育缺乏正确的方法，甚至一无所知，使许多家庭的青春期性健康教育处于缺位状态，作为教育的主耍阵地，学校开展青春期性健康教育责无旁贷。这些引起了我们的高度重视。根据教育部和国家计生委的通知精神和《中华人民共和国未成年人保护法》，在郵州区委宣传部、区计生委、妇联、教

7、育局、卫生局、共青团的领导下，本校于2001年10月设立初中生性健康教育实践与探索的研究课题，对本校学生进行科学系统的性生理、性心理、性卫生保健教育和性道德、法制教育。二、课题的实施（一）・研究对象研究对象是初一、初二的全体学生，既注重面向全体学生群体普及教育，又针对个别案例的咨询辅导。由各班班主任通过家访、学生座谈、问卷等形式进行摸底调查，深入了解学生青春期生理、心理发育情况及存在的问题，并对调查情况进行综合分析，确立重点对象。（二）研究方法1・课堂讲授法：开设青春期性健康教育课程，进行群体普及教育。2.个别咨询法：设立心理咨询室、咨询信箱等

8、进行个别心理辅导。3.案例剖析法：利用报刊杂志上和周围发生的典型事例对学生进行性道德教育。并结合云用调查发、观察法、行为纠偏法等方法。（三）•研究过程