关于提高英语早读学习有效性的方法探究

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1、关于提高英语早读学习有效性的方法探究今天给大家带来了关于提高英语早读学习有效性的方法探究，大家一起来看看有哪些方法吧，希望能给大家带来帮助。提高英语早读学习有效性的方法探究作为英语学习的第二课堂，早读课是上好高效英语课的重要保障，也是英语课的延续和补充。英语是一门语言学科,读书、记忆是语言学习过程中一个关键的环节。《新课程标准》中明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“一年之计在于春，一日之计在于晨”。从记忆的角度来讲，早晨是人的记忆高峰期，这个时候的朗读、背诵效果也是最好的。因此早读课也成了英语学习的一个阵地

2、。我们早读课通常安排在学生起床之后，时间是30分钟。虽然时间很短，但如果有效地加以利用便会对英语课的学习、英语知识的巩固、运用等多方面起到辅助的作用。毫无疑问，高效的英语课堂必须从英语早读课开始抓起。但我们发现早读课的现状是学生感到疲惫不堪，发呆，谈天，睡觉，甚至放弃。为提高早读的效率，我们对学生早读进行调研。发现部分学生的早读课效率并不高，甚至非常之低。主要表现在：（1）要求朗读却声音不大，不够专注，容易受外界影响;（2）重视度不够，没有意识到英语朗读的重要性，老师来了就读，老师不来就休息。（3）不会自我检查和反馈，老师检查时效果不理想;（4）不会统筹安排，内容局限于课本。（5

3、）早读课刚开始的前5分钟声音很响亮，然后就逐渐减弱，到下课前1-2分钟时只听到几个学生在读书了。针对这些较为突出的问题，我们高二英语组对学生进行问卷调查，寻找适合我们的解决策略。通过我们的调查发现，大多数学生认为早读是必要的,但并没有把它当作一节课来对待；如果老师在布置的早读任务中有默写或者背诵的话，他们会很投入；如果仅仅是预习文章，那么他们有的人就会不以为是，无所谓读不读了；还有就是一些人仅仅完成了老师的任务，缺乏自主学习的能动性。针对问题，我们进行了一定方法的的尝试。在10月份和12月份，对高二（4）班早读课的两次观摩中，我们发现,我们的方法还是有效地。现将方法策略总结如下:

4、第一、限时间.明任务对于学生来说，他们自主完成早自习的习惯还没有养成，这就需要老师去引导如何利用早自习的时间，明确要求非常关键，黑板上写清楚任务，确定本次自习所要掌握的内容，所用的时间，严格落实本节自习所要掌握的内容。并写清楚是背诵，记忆，还是读熟。第二、布置的内容要恰当针对不同层次的学生，内容要具有一定的意义，可以从以下三方面选择:1、书本上的黑体单词，重点短语，句式，人人都要记2、比较容易出错的知识点，强调反复记忆。3、学有余力的同学，可以安排背诵语段语篇。第三、引导学生读书的兴趣兴趣是最好的老师，读书，大声朗读的兴趣是要逐步引导的，让学生从朗读中体会到一种美感，体会到读书的

5、快乐,特别是阅读那些经典的文字所带来的审美的愉悦。因此，早读开始的时候，可以让学生跟读录音或者同学领读。中间的时间自由诵读。快结束的时候可以齐读或者听文段。第四、养成“边读边写”的习惯。根据学生实际，如果学生学习主动性强，读书气氛热烈，可让学生养成“低头读书，抬头想书或背书”的习惯，不能盲目只读而不想、不背,背会后如果能动手默写下来，效果更好。但是，如果班级学生习惯差一一习惯说闲话，习惯做小动作，或有睡觉倾向，这时就要监督学生养成边读边写的习惯了。让学生准备一个边读边写操练本，规定早读操练任务，必须完成一到两页的抄写任务，作为作业查收。一边读，一边写，单词三遍，三遍地写，词组两遍

6、，两遍地写，句子或短文可一次写一遍。然后再重复……这样，手里拿笔，不再做小动作，嘴里读书，不再说闲话，任务明确，帮助学生长时间集中注意力。时间长了，学生便会养成不动笔墨不读书的习惯。第五、读书、背诵比赛促进早自习学生们在学习读书的过程中，比赛可以调动大家的热情，可以提高学习的效率,可以提高学生的自信心，但是一定要引导到位，让最广泛的学生都参与到其中来，而不是让个别的学习基础好的学生来参加。上学期为检测我们的研究方法，我们在高二年级进行了单词短语比赛，并分成三个小组。通过观察同学们的准备过程以及比赛结果，我们发现人人都参与进来了，并且有收获。第六、加强早读指导和管理。英语教师是早读

7、课上一个重要的管理者，因为教师对学生所读的内容比较熟悉，学生朗读的语调、语气、对错可以随时指导和纠正。如果放任自流，听之任之，那后果将会不堪设想，教师也就在学生中失去了威信，对于英语课堂的教学效果也会大打折扣。早读课上，老师要在班级来回转动，不能站在讲台上不动，让有的学生钻空子。同时还要发挥学生的监督管理作用，帮助教师组织好早读课，这样既督促了其他同学，对自己也是一个提高。另外，在整个早读课的过程中，充分发挥自主管理，利用竞争、比赛、评优等方法激发学生早读的热情，从而上出高效的英