精心准备，提高英语试题讲评课的效率

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1、精心准备，提高英语试题讲评课的效率吴海根摘要：试题讲评课是高三复习迎考中最主要的课型，它直接影响到高三复习的质量。上试题讲评课容易，但上好讲评课并非易事。木文结合笔者自己的教学实践，谈谈应如何提高试题讲评课的效率。关键词：试题讲评；效率；准备；复习试题讲评课是提高高三英语复习质量的重要环节。高效率的试题讲评不仅能帮助学牛纠正语言知识点的错误，巩固知识，还能提高学牛的语言综合能力。通过试题讲评，对学生所学知识进行查漏补缺，为学牛解题指点迷津。因此，试题讲评课的效率高低肓接影响到高三英语复习的质量。笔者结合自己的教学实践,就提高试题

2、讲评课的效率，谈谈自己的体会。一、试题讲评课之前要作充分准备如果想随便应付一下，练习讲评课应是很轻松的。教师只需将练习从头至尾做一遍，以保证所有的题都会，都讲得清楚。但真正要上好练习讲评课，需要教师作很多的准备。这包括教师对试题和学牛答题两方面的分析。首先，教师要对整份练习作一分析，分析试题中的知识点分布，试题的难度及罗列典型题目。其次，教师还要分析学生的答题情况。统计学牛每题的错误率、平均分，学牛的解题思路。现在，有些学校提倡“凡练必改”。笔者认为“既改必统计”，我们如果只改试卷而不统计，这样无非就是给了学牛一个分数。但改卷的

3、重要目的之一是为了了解学牛的答题情况，哪些方面是学牛的薄弱环节，需要重点讲解；哪些知识学牛己掌握，无须我们再浪费时间讲解。总之，改卷是为了练习讲评更有针对性，更加有的放矢，提高课堂效率。对于那些错误率高的题目，我们应重点讲解。而通过率高的试题，可以不讲。有些教师在复习课中仍按照试题的顺序，从头讲到尾，无重点难点之分，对所有的试题平均用力。这样，不仅不利于学生纠正错误，而且造成课堂气氛沉闷，学生参与的欲望不强，难以达到学习的兴奋点。二、认真研究试题，罗列典型题目在练习讲解中，教师对所讲题目要讲到位、讲透彻。就一些重点难点,能联系历

4、年高考卷，罗列出一些典型例子。如，Mymotherpossessesacharmofherown,acharmearnstherespectandadmirationofherchildren,herrelativesandfriends.A.whoB.bywhichC.thatD.ofwhich对定语从句稍有了解的学生便能发现，本题考查定语从句中的关系代词的选择。(题干中，选项之前是一名词；选项中，有两个是“介词+关系词”。)其实，这是近几年高考中的一个热点句式,“名词，充当同位语的名词/代词one+that从句。如，Meet

5、ingmyuncleafterallthoseyearsisanexperienee,onethatIwouldneverforget.Iwanttofindajob,ajobthatneedsmypatieneeandtechnology・Paddle-wheelersstillcarrypassengersfromCincinattiontheOhiorivertoNewOrleans,atripthatonlytherichcanafford.September11isanumber,onethattheAmericans

6、willneverforget.Fivepeoplewonthe"China’sGreenFigure"award,atitle(thatis)giventoordinarypeoplefortheircontributionstoenvironmentaiprotection.通过这-句式，出题者常从两方面来考查学生。一是对定语从句关系词的考查；二是考查逗号后的同位语的指代，用one还是it。实践证明，在试题讲评课上，我们通过罗列典型例句，让学生观察总结，并熟读背诵这些典型例子,可以加深对语言点的理解。三、避免“就

7、题论题”，帮助学生构建知识网络高三的训练，并不是为了会做某一道题，而是要会做某一类题。因此,在平时练习讲评中，教师应尽量避免“就题论题”。教师讲评应从这一“知识点”岀发，联系前后所学英语知识，引导学生思考相关的知识点，把“知识网”带出来呈现给学生，以达到联想迁移的目的。对同一类型的题目，教师要引导学生归纳思考，这样才能做到融会贯通，触类旁通。女口试题Theresearchissodesignedthatonce,itcanneverbechanged.A.beginsB.beginningC.begunD.begin本题中，on

8、ce是一关键词。这是近几年高考试题中对非谓语动词考查的热点之“连词+非谓语动词”。所有从句的省略都有一前提：主句与从句的主语相同。当主从句主语相同时，状语从句的省略有三种情况：1.asif+todoe.g.Hesuddenlystoppedandlookedba