浅谈大班孩子规则意识的培养

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1、浅谈大班孩子规则意识的培养对于大班孩子来说已经有很强的辨别、分析、思考、探索的能力，孩子生活在班级这一大集体中，个人行为与集体有着密切的关系，同时为了确保孩子的一日活动（生活、学习、游戏、运动）能有序、安全，使孩子的互督、自律的守规行为有明显的提高，为此在激发孩子自主性学习的同时，培养大班孩子的规则意识已成为了关键问题。中国有句古语：“没有规矩不成方圆。”规则是人类社会性发展中一个重要内容。然而孩子间存在的规则，是指在一定的社会条件下逐渐独立地掌握社会规范，正确处理人际关系，妥善自治,从而客观地适应社会生活的心理发展过程。较长时间以来，幼儿园较偏重对守规行为的培

2、养，忽视对孩子规则意识的培养，其实,两者是密不可分的，规则意识决定守规行为的主动性和积极性，而当孩子规则意识建立完善的同时，自然而然孩子自我管理的能力也就发展了。以前我们为了培养孩子的规则意识，常常以规则的利他性来裁判孩子行为，而忽略了让孩子自己去体验规则的公正和互惠，使孩子以为规则总是利于别人的，于是他最终学会的总是用规则来要求别人，没有遵守规则的自觉性，实际上，不从内在动机出发，不让孩子体验到内在需要得到满足的快乐，孩子则会长久地停留在他律的水平上。要激发孩子内在动力，培养孩子的独立性、自制力、专注性、良好的秩序、合作的精神必须避免不必要的管理行为，要创设宽

3、松自由的环境，从孩子兴趣和需要岀发，引导孩子主动参与、自主选择，孩子才会逐步产生主体意识。一个独立的人，意味着他有自信，从而摆脫依赖，得以自主，具有自制力的人，意味着他的行为是自觉而非被动的，是自律而非受他人控制的，因而他往往能为实现一个目标而自觉付出。一、培养大班孩子规则意识1、引导孩子共同参与制定规则孩子生活在班级的集体中，为了保证孩子的生活、学习、游戏能有序、安全，有许多需要遵守的规则，而孩子的日常规则执行和遵守方式的第一阶段是单纯的个人运动规则阶段，孩子此时按个人的意愿和行为行事。所以让孩子通过讨论，自己制定各项活动的规则是非常重要的事。在出现问题后，教

4、师引导孩子讨论,选择解决的方法。从而制定新的规则，并用文字或符号语言记录下来，贴在活动室相应的位置。比如说：玩具摆放的规则，教师把它交给由孩子自己讨论建立，只有在他们参与下建立的规则要求，才能真正被其接受。孩子在一种有限制但又相对自由的、有序的环境里，才能快乐、满足。2、帮助孩子理解规则及有效运用规则（1）强化规则意识促进孩子对规则产生积极性只有使孩子认识到规则协调了自己与同伴的关系，使活动更顺利，与人与己都有利，才能有被动变为主动，规则才具有实际意义。如：在进行活动区时，孩子们发现用雪花片搭建了一个大花篮，想把它拆掉，孩子们开始各抒已见，有的提议说：“放3天,

5、因为这样可以对自己的作品进行修改，让别人记住你的作品/有的建议说：“放1天，因为别的小朋友也要玩这样的玩具”等等。最后，我请大家说出各自的理由，用举手方式表达，通过大部分孩子提出放3天的意见，而那些原先不同意的孩子也开始改变了自己的主意，少数服从多数。从上面的活动中知道在看看、想想、讲讲、做做的活动中渗透规则意识的培养，通过讨论某一事件，讨论原因“为什么不好”，“该怎么做才行”。结合制定好的规则，通过实践活动来解决问题。孩子之间有冲突时，是培养孩子适应解决问题的有利时机，如果这样的争持是一种输赢现象，它其实是一种竞争，在孩子身上会产生很多负面的情感行为，可就是因

6、SAZ为教师尊重了每个孩子的意见，把制定规则机会给了孩子，运用了有效的方法让孩子之间进行交流，然后进行肯定、归纳，最后,把权力交给了孩子，让他们想出一个使大家都同意的规则，达到双赢目的O（2）在规则中渗透教育规则渗透于孩子的一日生活中，在日常教育中发现问题并培养孩子规则意识很重要。有一次，我们组织孩子们参观文具店，去之前，我向大家提出了安全、个人文明行为等方面的规则，结果还是有小朋友没有自觉遵守规则。在活动进行中，我将大家的行为和吵嚷声都记录下来，回到幼儿园再讲给大家听，一开始小朋友觉得很有趣，过了一会儿，就有人说：“我看见誉誉参观文具店搞破坏。”有人说：“他在

7、乱弄文具店里的铅笔，再乱拧。”于是,我就请大家谈谈感想，许多小朋友认为参观文具店要仔细观察里面的文具，不要动手乱拿，而且会影响别的小朋友参观，誉誉听了大家的讨论，感到自己这样做是不对的。在日常活动中随时提醒孩子遵守规则，如说：垃圾放在垃圾筒里，地上玩具拣起来等一些规则的制定，都有助于增强孩子的规则意识，形成孩子自我管理的能力。3、良好的环境创设感染孩子的行为孩子在活动室内外能否自主学习，环境中的规划和设计无疑是感染孩子行为很重要的关键，只有让孩子明确规则的具体要求,知道怎么做是正确的，才能使孩子真正感受规则意识，真正提高自我管理的能力。(1)通过分割的环境暗示来

8、避免由于孩子拥挤而引起争