浅议提高学生英语阅读能力

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1、浅议提髙学生英语阅读能力摘要：阅读是读者不断运用头脑中已有的相关知识，对读物进行推测和推理的过程。英语课程目标要求读者能读懂简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意，而在当代,对于高中学生来说不仅要培养其阅读过程中的能力，还要根据课程要求培养其应试的综合能力。因此，阅读作为高中学英语教育的重要部分，是我们不可忽视的环节。在近几年的髙考试题中，阅读一直占有一多半的比重，所以我们要运用适当的阅读策略。但由于我们学生的实情，英语环境面狭小,利用频率低、学生手头资料少、课外补充阅读少且难以控制等诸多原因，学生的阅读能力远

2、没有得到大幅度提高。关键词：阅读能力、兴趣、方法、策略英语是一种活的语言，是当今世界上应用最广泛的语言。掌握英语并能灵活运用是许多人都想做到的事，掌握英语，首先必须学好语音、语法，然后就要开展大量的阅读。那么阅读能力包括哪些方面呢？通常所说的阅读能力大致由这几个方面构成：一是检索能力，即查阅工具书的能力；二是理解能力，即对文章从内容到形式以及语言的理解程序；三是分析能力，即对文章从内容到形式各个方面进行分析进而发现问题的能力；四是归纳能力。当然四种能力的培养是离不开“读”字的，那么如何在初中生中加强读的训练进而培养其

3、阅读能力呢？在此归纳了最基本的几种途径。一、查阅法。查阅法是一种查寻式阅读，它是从阅读材料中有目的，有选择地迅速查找某一具体事实或特定信息的技能，其要求是快速，准确。即没有必要通读全文，只要能快速找到想索取的有关内容就算完成了阅读任务。在考试中，学生做阅读理解题时，这一方法就可以应用，即学生先把文章后面的问题读一遍，看清每个题干是什么意思，然后，带着这些问题去读文章，这样，就有明确的目标，没有必要每个词，每个句子都要弄清楚，而仅能回答问题即可。总之，这一方法要求学生在不连贯的、跳跃式的阅读中能够迅速掌握所需信息。二、

4、猜测词义有些学生在阅读时，一遇到新词就不知所措，总是去查字典以求得正确解释，结果影响了阅读速度，从而达不到阅读的目的，也使阅读量大打折扣。阅读中的生词大致可分两类：一类是基本上不影响对文章理解的生词；另一类是对文章理解直接相关的生词。对于第一类生词，既使我们不知它的确切含义，仍可较为准确地理解原文，因此完全可以跳过去不予理会。阅读时，应切记的一点是：不要试图弄清文章中每一个词的确切含义，否则既影响速度，又影响理解。至于与文章理解直接相关的生词,我们可以采用以下方法推测词义。1、利用上下文来猜测词义，例如：TheBig

5、gestinthewordPeterdozedoffwhilehisteacherwastalking.Teacher:Peter!Tellus,whatisthebiggestintheworld?Peter：Well,wel1....eyelids.Teacher：What?Eyelids?Peter:Yes,sirBecauseassoonasIshutmyeyes,theeyelidscovereverythingoftheworld.该短文中，"eyelids"一词根据上文中的"shuteyes”档住眼睛的

6、东西，猜出是"眼皮"之意。2、通过原文中提供的例子来理解词义。例女口：suffxes：suchas_ing、_ed、_s、_fuland_less,maycausespel1ingchangeswhenaddedtowords・句中给出了“suffixes”的几个例子，_ing、_ed、_s、_ful,这些都有是常见的单词后缀。通过这些例子，我们便可知道"suffixes”的意思是"后缀”o三、根据构词法猜测词义有时，我们在阅读中会遇到一些似曾相识的词。这些词大多是由熟悉的单词派生或合成的。遇到这类词不必去查字典，我

7、们可利用构词法知识推测其词义，掌握了这一技巧，就会在很大程度上减少生词的数量。英语可以通过三种形式构成新词，即转换、派生、合成。1、转换：一个单词或词组由某一种词类转化为另一种词类，叫转换。转换后的词义与转换前有密切的关系，例如:（1）Thesickandwoundedweretobetakengoodcareofbythenurses.（2）Theseclothesareintendedfortheold.以上两个句子中的划线部分是由形容词加定冠词转化而来的名词，表示一类的概念指具有某种特点的一类人，不是指个别人。

8、（1）句中的"thesickandwounded"意为''伤病员"（2）句中的”theold”意为"老年人。”2、派生：在一个单词前或后加上一个词缀，变成一个新词，这种方法叫派生。词缀有前缀，后缀两种，通过加前后缀派生的新词，在意思上与原来的词相关。但前缀改变词义，例如：happy（高兴的）一unhappy（不高兴的）、like（喜欢的）一un