提高英语阅读能力浅议

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1、提高英语阅读能力浅议摘要：阅读对于学生学习外语来说至关重要。进入高中阶段英语学习后，学生词汇量增加了，而阅读理解却成为学生语言学习的一大障碍。那么，就要多方入手注重各项技能的提高:选择科学的阅读方法与了解英语国家文化等相结合。关键词:词汇量阅读方法阅读效率西方文化在对学生进行阅读策略方面的训练中，应注意以下几个方面：一、词汇量不能等同于阅读能力，语法知识一样重要英语单词记得多，就一定阅读能力强吗?首先，单一的背诵词汇甚至背诵词条，牺牲的时间很多，但结果只是单词积累了很多，词汇量不小，可是读文章还是有困难。单纯机械地积累单词并不能提高阅读能力，还需

2、要语法知识,对句子的结构进行分析。语法知识是语言运用能力的组成部分。学生若对语法现象不理解，必然会影响对语句的整体理解，影响对文章的理解。高考中的文章大多是说明文和论说文，趣味不大，句子的平均长度和复杂程度远远高于课文，语言结构趋于复杂，出现长句、特长句。长句中包括一个或多个从句，而且夹杂多种语法现象，如插入语、倒装句、省略句、被动句、双重否定句等。实践证明，句子长度和句子结构复杂程度是影响考生阅读理解速度和准确度的重要因素之一。那么在平常的教学中要重视对常规语法项目的学习与探讨，尤其是不要忽略对诸如长句、难句、变句等特殊句式的辨析，否则在学习独

3、立阅读中很难把握文句脉络。二、阅读训练要注重材料选择阅读必须持之以恒，根据《普通高中英语课程标准》精神，阅读选材要“贴近学生生活和语言水平，题材广泛，体裁多样，具有思想性、趣味性、知识性、挑战性和时代性”。教师要教给学生阅读技巧,进行思维能力训练。教师应教会他们怎样去读去理解，减少学生阅读的盲目性，要对阅读材料进行选择，要监控和反思阅读。阅读材料的价值缺失会导致学生厌恶英语阅读。通过母语阅读可获得的情感体验和知识文化信息，激发学生的阅读兴趣。三、掌握阅读方法，提高效率。有效的英语阅读方法可以由学生自己在阅读实践中摸索和领悟，但是，教师还是应该对学

4、生进行指导和专门训练。比如:注意捕捉信息词和关键词、注意梳理阅读语料各自然段之间的关系，迅速搞清楚阅读语料的主旨大意，等等。阅读效率指的是阅读理解的正确率和阅读速度。研究表明，学生在没有任何要求下的自主阅读虽然很轻松，但是阅读效率并不高,而在适度的前提下限时阅读的效率反而较高。许多学生在阅读过程中会出现“心猿意马”的情况。默读在解码的过程中嘴在读而脑在“心猿意马”。避免之法是口诵心维。维什么？维是图像意义、语言意义、逻辑意义、社会意义、言外之意。心维才能边读边记，取得阅读的学习效果。那么怎样才能心维呢?就是在读前提出导向性具体要求，也就是审清阅读

5、中要解决的问题。正确率则取决于：学生的语言能力一一母语能力和外语能力、学生的阅读特点或方法、学生的综合知识水平和认知水平、阅读文本的内容和语言难度、学生的阅读状态（包括学生的心理状况、外界对阅读者施加的影响和阅读环境）。四、阅读课堂教学不仅是分析句法的知识传授课阅读教学的主要任务是培养“熟练的读者”。教师应根据学生不同的情况、不同的阅读材料采取不同的阅读教学模式。阅读理解应从句子层次上升到语篇层次。语篇层次的理解包括了上下文的逻辑关系、相关的文化背景、作者的行文思路、文章的写作特点等等。新课标在教材使用方面指出，教师要“善于结合教学实际的需要，灵

6、活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整”。阅读教学中，教师要以教材为载体,立足教材又不拘泥于教材。在英语阅读的课堂教学中,我们更提倡“任务型教学模式”。教师可将材料内容按主要线索制成表格，在阅读过程中，学生带着任务找出所需信息，对于培养学生分辨文章主要支撑细节和把握文章脉络的能力以及归纳语篇中心思想的能力很有益处。阅读课堂教学不仅要令学生逐渐培养起整体理解语篇的能力，弄清文章层次结构，还要培养学生寻找重要事实细节的能力、阅读技能和技巧，并且培养学生的英语思维能力。五、注重培养学生对英语文化的了解在英语

7、学习中，母语的干扰是不可避免的。母语干扰往往发生在两种语言之间存在的似是而非或似非而是。要正确理解语篇，必须充分了解英语语言的民族文化和生活方式,涉及艺术、教育、历史、文学、音乐、政治以及日常生活、社会习俗和价值观等。语言与文化互为依赖、互为渗透，学习一门语言就是学习一种文化。离开该民族的文化,就不能准确地掌握和运用这个民族的语言。现行教材中介绍西方文化知识的篇章很多。在教学中，教师应该注重培养学生了解西方文化。充分利用和挖掘现有课程资源,从报刊杂志、因特网等课程资源中选编有关的热门话题文章，以及介绍英美风土人情、社会习俗、历史背景等方面的文章，

8、指导学生，使他们更多地了解课文以外的知识,特别是西方文化的背景知识，克服跨文化交流的障碍，增强理解能力。学生通过阅读了解和理解英语的语言