物理教学中重视非智力因素培养之我见

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1、物理教学中重视非智力因素培养之我见摘要：开发学生非智力因素，不仅能促进学生智力的发展，而且能够培养学生良好的心理素质，学生学习成绩好坏与学习动机、兴趣、信心、意志、态度、方法等非智力因素息息相关，所以为了实现以人为本的教育理念，在初中物理教学中，对学生非智力因素的培养便一直备受教师们的关注和重视，具体培养方法很多，本文主强调以教材为依托,采用一些简单可行的方法，供大家参考。关键词：物理非智力因素培养中图分类号：G633.7文献标识码：C文章编号：1672-1578(2013)04-0168-01众所周知，“学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者”，因为初中物理《新课标》对教学过程中的师

2、生关系早已这样明确定位。这充分说明了培养学生自主学习能力的重要性。而重视对学生非智力因素(动机、兴趣、意志、品德、方法、科学态度和科学精神等)的培养，有利于学生自主学习能力的形成。初中物理教材在选材、构建教材体系、形成教材风格方面都为物理教学中非智力因素的培养提供了条件。现就物理教学中非智力因素的培养谈谈自己的看法。1动机、兴趣、意志、品德的培养1.1动机、兴趣的培养兴趣是最好的老师。首先，教师在导入新课时应特别注意，不容忽视。例如《压力和压强》一节的引入，可以让学生观察课本开头的一幅图，学生看到：在茫茫的雪原上，步行的人膝盖陷入雪里，而滑雪者却几乎不陷下去，这是什么原因呢？（学生感到困惑）

3、教师指出：学习了压强的知识就会明白其中的道理，（自然引入新课）使学生的困惑有了依托，引起了学生的兴趣，激发了学生的求知欲望，产生了学生的学习动机（达到了预定的目的）。物理教材类似这样导入新课的比比皆是，这里不多赘述。而教学过程中的这个环节尤为重要，它是物理教学成功的起点，是激发学生学习兴趣的关键。其次，教师在课堂教学的应用举例上也应精心筛选，举一些生活中鲜活的事例来激发学生的兴趣，开阔学生的视野，活学活用。例如在讲"蒸发一一吸热一一致冷”时,可让学生思考这样一个问题：“吞咽很烫的食物时，为什么要呵气？”（学生众说纷纭，教师积极引导，最后总结发言:因为呵气会加快气体流动，使蒸发加快，从食物中吸

4、走更多的热量，因而降低了食物的温度，不致烫伤食道，并让学生体会）这样，学生觉得学有所用，其学习动机和兴趣便应运而生。1.2意志、品德的培养教材阅读材料《伟大的物理学家法拉弟》是培养学生意志和品德的很好素材。作为物理教师，应利用好这个素材着力培养学生的意志和品德。法拉第电磁感应现象的发现，为发电机的诞生奠定了理论基础，进而开辟了人类历史上的电气时代，可谓对人类社会做出了巨大贡献。人们给予了他崇高的地位和荣誉，但他从不看重这些，而一如既往地专心致力于科学研究，还发起了向青少年普及科学知识的讲座，自己坚持讲了十九年。这体现了法拉弟强烈的责任感和义务感。法拉弟的高尚品德是值得我们学习的。再者，法拉弟

5、的重大发现是来之不易的，从1820年至1831年的十年时间，做了大量的探索性实验（书中列举的几次实验只是他进行探索的一个缩影），足见法拉弟致力于科学研究的坚强意志和毅力。教师在教学中应有意识地教育学生要向法拉弟一样坚持实验、探索真理。这都是培养学生意志和毅力的活教材。可见，只有具备了顽强的意志和毅力，才会自觉探求知识，锲而不舍，知难而进；有所发明，有所创造。2科学态度和科学方法的培养2.1科学态度的培养。物理学是一门以观察和实验为基础的科学，许多物理规律、定律都是通过实验获得的。在引导学生做物理实验时，应强调：观察和实验必须实事求是、认真细致。在解决物理问题时应强调：必须遵循物理规律。如异想

6、天开地搞'‘永动机”的发明是不符合能量守恒定律的，只会白白浪费时间和精力。再如，功的原理是一切机械都遵循的普遍规律，如果试图制作一种''既省力又省功的机械”是注定要失败的。可见，创造发明能否成功，科学态度至关重要。当然，教师的科学态度必然潜移默化地影响着学生的科学态度。所以教师做实验时一定要规范操作，实验数据要如实记录，并实事求是地分析误差产生的原因。学生耳濡目染，在实验和解决物理问题上就会逐步养成科学态度。2.2科学方法的培养观察和实验是学习物理最基本的方法。教材中光的直线传播、光的反射等都是以观察、实验为基础总结出来的，在此可突出实验方法的教育。在具体实验中，还有一些特殊的实验方法。如研

7、究“欧姆定律”和“决定电阻大小的因素”等实验中要用到“控制变量法”。在初中物理中还抽象出很多理想化模型，如光线、磁感线、液注、液片、光滑平面等,这是利用了“理想模型法"，它的特点是摒弃了无关和次要的因素，研究主要的因素，从而教育学生在学习和研究问题时要善于抓住主要矛盾。在平面镜成像、光的反射等教学中都必须用到“几何作图法”，用作图法巧妙地回答光学问题是数学方法在光学中的应用。了解各学科间的联系，可培养学生发散