《北方》教学设计（苏教版必修3）

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1、:颂歌的陵凑琢北方》教鏗潇刺1•了解作者的身世及写作的时代背景，从而准确理解作者的写作意图和思想感情。2.从意彖入手，把握诗歌意境。3.体会诗人在特定条件下的祖国情怀。［来源:学7优5高0考g网k］教学重点：通过意彖分析法，掌握本诗所表现的炽热的爱国心。教学难点:感受他赤忱的爱国热情，学握本诗所表现的炽热的爱国心。教学方法：诵读与品味教学时数：一课时。［来源:学7优5高0考g网k］教学过程:一、导入新课：设计一：首先送给大家一句话：诗存在的理由就是人活着的理由。这句话是某位哲人说的。今天我们就来学习一首诗一一《北方》设计二：大家都从小生活

2、在江南，对于中国的北方你有什么直观的感受？那么五十多年前的著名诗人艾青眼中的北方是什么样子的呢？二、诵读诗歌，体会意境：1.学生自由朗读，找岀反映诗人情感指向或者说是奠定该诗情感基调的一句话。明确：北方是悲哀的。2•我们应该用什么语气来诵读这样一首现代诗？你的理由何在？同学们认为这句话奠定了该诗怎样的情感基调？明确：诵读语气应该是沉缓有力的。基调是忧郁、悲哀、沉重。（幻灯片显示）［来源:高［考・・・试<题・••库GkStK］3.请一学生朗读诗歌。师生评论。4.听一遍录音。5•再请大家推荐一位平时朗读水平比较高的学生诵读诗歌。师生评价。三、

3、感知意象，把握情感：1•诗人眼中的北方是什么样的？他看到了什么？请儿位学生一一指出。明确：意彖：“暗淡的灰黄”、“荒漠的原野”、“颓垣与荒冢”、“孤单的行人”、"悲哀的眼”、“疲乏的耳朵的畜生”、“干枯的小河”、“枯死的树木”、“低矮的住房”“惶乱的雁群”。2.这些意象有什么色彩倾向？有什么特点？反映了怎样的社会现实？QQK.com向高考满分冲刺特点：悲哀苍凉孤苦无奈现实：这是一片荒凉的景象，这些景象与冬季的肃杀相互衬映，成为当时中国现实的真实反映和彖征。3•这些意象都集中在第一小节和第二小节，那第三小节讲了什么内容？明确：是对前两节的总

4、结和概括，也就是说北方正处在“灾难”、“不幸”、“贫穷”与“饥饿”Z中，其实北方是当时中国的一个缩影，这样的景象就是当时中国的命运，是中国灾难深重的历史的命运。2.为什么诗人眼中的北方是悲哀的？提示一，诗歌写作的时间是1938年2月。提示二，抗日战争初期，国土沦陷。提示三，诗歌小哪些意象隐喻小国当时的现实？明确：这首诗写于1938年初，是诗人艾青接触了北方广大的农村现实之后的作品。抗日战争爆发以后，艾青亲眼目睹了这块土地上所发生的一切，这给诗人的心灵蒙上了一层忧郁的色彩，北方的悲哀实际上是人的悲哀，人的悲哀源于异族的入侵，山河的沦陷。在那

5、样的时代，那样的情境Z下，诗人不能不悲哀，北方不能不悲哀。5•面对令人悲哀的北方，诗人是否就此消沉？理由何在？明确：第四节诗歌。诗人用了三次重复“我爱这悲哀的国土”，它表明诗人并未就此消沉，它让读者感到了一种发自内心的富有震撼力的声音，前面反复的强调和渲染都在这里得到了反衬，在强烈的对比中，诗人看到了伤痕累累的祖国，但也在意识深处感到这也是曾经让人骄傲的祖国。尽管眼前的祖国伤痕累累，尽管眼前的民族苦难深重，但是，这祖国曾经养育了我们的祖先，曾经孕育了灿烂的华夏文明，我们的祖先、我们的华夏文明有着顽强的生命力，这让人骄傲，让人深信，眼前的这

6、场灾难也必将过去。6•他为什么爱悲哀的北国？明确：理由有三点。是中华民族的发源地；孕育了灿烂的中华文明；养育了古老的民族。（诗歌中有表述）四、主题与深化：1•对这种爱我们应如何理解？换句话说，在抗日战争这个条件下，写这样的诗歌有意义吗?[来源:GkStK.Com]明确：爱就意味着信心。对祖国的信心，对灾难深重的民族的信心，对抗战必胜的信心。这种信心实际上就是对抗战的一种支持，一种鼓舞。（诗歌中有诗句直接表达这个意思）曙电网向高考满分冲刺年2月22H在里约热内卢寓所里与夫人双双自杀。原因是代表着作家精神家园的欧洲已经沦陷，作家对此感到绝望。

7、1938年，中国北方大片国土沦陷，诗人艾青没有自杀，没有殉国，原因在什么地方呢？3•诗存在的理由就是人活着的理由。诗人在诗歌小虽没有明确号召人们起来抗战，但这种民族不亡的信心实质上就是抗战胜利的根本，它振奋了人们的精神，客观上鼓舞了人们的抗战，就是对抗战的最大支持。五、注释与补充：1•诗人介绍诗人用了三次重复“我爱这悲哀的国土”，让读者感到了一种发自内心的富有震撼力的声音，前面反复的强调和渲染都在这里得到了反衬，在强烈的对比屮，诗人看到了伤痕累累的祖国，但也在意识深处感到这也是曾经让人骄傲的祖国。2•诗前小引中“那个科尔沁草原上的诗人”指

8、的是端木颇良，作者因这个生长在北方的诗人的一句话引来一首情真意挚的抒情诗篇。“北方是悲哀的”，这是诗人的情感指向，也给全诗定下了调子一一忧郁、悲哀、沉重。“北方”与“悲哀”是两个极普通的词语，