《大洲和大洋》的教学设计

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1、《大洲和人洋》的教学设计《大洲和大洋》的教学设计【教学hl标】（一）知识与技能1.运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。2.通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。3.初步学会用简单的儿何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓及相互位置关系。4.通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。（二）过程与方法1.通过自主学习，合作讨论，探究互助，游戏激趣等学习方法，让学生主动参与课堂教学与经历整理、分析、归纳、总结的学习过程，领悟合作、互助、讨论、交流的意义，积极主动地获得知识。2.教学过程：采用直观教学原则，运用多媒体辅助

2、教学。3.让学生在课堂上积极动眼、动脑、动手、主动配合教师的教学。（三）情感态度与价值观通过学习，使学生认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌，是无数人科学研究的结果。激发学生的求知欲望和探索精神。【【教学重点】1.运用地图和数据说出全球海陆而积的比例，海洋和陆地分布的特点。2.通过读图掌握世界七大洲、四人洋名称及•空间分布【教学难点】【教学难点】1通过读图掌握世界七人洲、四人洋名称及空间分布2.通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。【教学准备】1.地球仪、世界地形图、H制各大洲轮聊剪纸图片。1.多媒体课件（辅助教学）1.通过读图【教

3、学准备】【教学过程】教学步骤教师活动学生活动课件演示设计意图创设“地球还是水球？”1、观察地球仪和动画直观生动的形象，引的问题情景导入新课。演示发学生的兴趣，使他(-)师：地球是我们生活的家们的创设情景园，早已广被接受，但宇航注意力始终集屮在课导入新课员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地2、学习小组讨论:是地球述是水球？堂上；通过对问题的讨球起锚了名字，它应叫做水论和交流，让学生发球。”“那么到底应该叫3、学生发言交流不同表见解，培养语言表达的地球述是水球？”的观点能力，发挥学生学习教师提问：同学们你认为是的主动性，营

4、造宽松地球还是水球？的学习环境。地球动画和图片(-)1、师：引导学生旋转地球1、随机地用双手拥抱1、展示著名探险活动可以调动学生的仪，开展“拥抱地球”活动,地球，看看他们的右家和他们为人类学习热悄，培养和捉动手观察探究新知观察任何半球是陆地大，还是海洋大?址后统计学牛的拥抱结果，从而得出结论。（海洋比陆地大）2、师：这个结果对于我们现代人來讲是很容易的，而古代人认识海陆分布有没有那么容易呢？接下来就让我们來认识儿位著名的探险家和他们为人类认识世界所作的贡献吧。3、师：看看陆地主要集中在哪个半球?海洋大多分布在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是海洋

5、还是陆地？手大拇指所指的地方是海洋还是陆地。2、观看展示3、观察不同的地图4、学生踊跃回答问题认识世界所作的贡献2、世界海陆分布图3、世界海陆面积比较图4、水、陆半球图5、南、北半球和东西半球海陆分布图高学生读图的能力，使学生在使用地球仪、世界地图中，培养学生分析资抖、捉取信息、发现问题、解决问题及“快速获取、分析、加工和利用地理信息能力。让学生体会人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的。（三）观察思考讨论自学1、师：无论是哪个半球，海洋面积总是比陆地大,接下来请学生在图中找出海洋冇儿种表示方式？（海、洋、海峡）2、师：看完海洋,找们一起来看我们熟悉

6、的陆地吧。学生看图巩固：陆地和海洋的各种表现形式,并回答问题。1、"大陆、半岛、岛屿与海洋”素描图2、世界地形图让学生捉取信息、分析资料，学会运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海（引导学生区别大陆半岛、岛屿和大洲）峡（四）师生互动创新提髙1、师：在地球的广大的海洋和陆地我们可以用六个字含盖全部。（七大洲四大洋）2、教师指导并和学生一起找七大洲四大洋“亚非北南美、南极欧大洋”“太大印北”3、引导学生观察思考讨论各大洲的轮廓及分布特征1、请一位同学带领全班学生认识七大洲、四大洋。2、让全体同学根据世界地图，说出主要大洲的分界线。3、用简单的儿

7、何图形绘制各大洲的轮廓和四大洋相对位置（大多数学生可以完成，学习困难的学生可以向组长和老师求助）1、大洲、大洋的分布图2、各大洲大小比较示意图3、亚洲与欧洲、非洲分界图4、各大洋大小比较示意图5、“一笔画世界”组织学生深入的自上学习，培养学生对新知识的理解能力。通过师生互动，创建一种比主、平等、交往的新型师生关系，一起突破难点，突出重点。使学生在学习的过程中逐渐从'‘学会”发展到“会沖''，掌握学习方法,促进学生学习能力发展，体现以学生发展为本的教学理念伍）竞赛话动1、设置抢答题：（1）七大洲面积山大到小排序如何？以小组为单位参加竞赛活动，以抢答形式

8、为主（各组每一成员都可抢答，答对的为木组得分）.1、所提的问题和答案2、世界地形图竞赛版中学生好胜心强，用竞