《解决问题》教学设计与反思

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1、《解决问题》教学设计与反思南宁市南湖小学海茵校区李炬容教学内容：人教版二年级上册第63页例7及相关内容。教学目标：1.使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决问题，提高分析、解决问题的能力。2.经历比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。3.感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，体会解决问题过程中的乐趣。教学重点：使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题，培养学生解决简单问题的能力。教学难点：利用画图、语言描述等方式表征数学问题。教具

2、、学具准备：多媒体课件、答题卡、教学过程：一、创设情境，导入新课。同学们，下个星期我们的语文读书节就要开始了，一年级的小朋友将举行一次别开生而的讲故事比赛，让我们一起来看看他们都在做什么吧？（出示课件）师：他们究竟要搬几张桌子呢？你们愿意帮助他们解决这个问题吗？师：今天这节课我们就来解决问题。（板书：解决问题）（设计意图：通过创设读书节这一个现实情境生成问题，从而激发了学生的探究欲望，提高学生学习的积极性。）二、探索交流，解决问题1.出示教材第63页例7,明确条件和问题（1）有4排桌子，每排5张，一共有多少张？（2）有两排桌子，一排5张，另一

3、排4张，一共有多少张？师：整齐、大声地读题，边读边想，从题目当中，你知道了什么？问题是什么？师：我们读完题后，把条件圈岀来，把问题画岀来，这样就更清楚明了了。师：比较这两道题，说一说他们有什么相同点？生：两道题说的都是桌子的事，问题都是求一共有多少张桌子，两道题的条件中都有4和5.（设计意图：引导学生仔细读题，在比较异同中，初步感知两类问题的数量关系,为理解题意，分析数量关系作好铺垫。）2.分析解答例7（1）画一画师：数字一样，但两道题的意思一样吗？师：那你能用什么方法把这两道题的意思更清楚地表达出来？生：用画图的方法。生：用摆学具的方法。师

4、：那就请同学们按照自己喜欢的方法，把题目的意思表示出来。学生根据题意进行操作或画图，教师巡视，随机参与讨论。展示学生作品，如下：第1题：第2题：OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO师：画完图我们要做一件很重要的事，是什么呢？生：检查图和题冃的意思是不是一样的。请学生说说图中各部分表示的意义。（设计意图：通过画图，把抽彖的文字转化成形彖的图形，把形式化的数据变成具象化的图像，让学生更清晰地理顺数量之间的关系，理清解题的思路。）（2）算一算师：老师有个疑问，两道题中都有4和5,怎么画出来的图不一样呢？你能结合图说说他们表示的

5、意思吗？师：你能根据这幅图，列出算式吗？学生独立解答后，小组交流自己是怎么想的，指名汇报。教师随着学生的回答适时板书，如下：(2)5+4=9(张)(1)5X4=20(张)答:―共有20张。答:—共有9张。（设计意图：通过这个环节，培养学生自主学习的能力，和与他人合作的精神。）（3）说一说师：这两道题都是在问“一共有多少张？”怎么一道题是用乘法计算，一道题是用加法来计算呢？生：第1题求4个5相加，用乘法计算；第2题把5和4加起来就用加法计算。师小结：这两道题虽然都是求一共有多少张桌子，但题目给的条件中，4和5表示的意义不同，解决问题的方法也不同

6、。（设计意图：通过让学生动脑思考、口头表达，使学生明白“几个几相加”用乘法计算，“几和几合起来”用加法计算，促使学生不断的深入观察、思考、反思。））3.回顾与反思师：我们分析与解答完了后，接下来要做什么呢？师：先检查图画得对不对，再看看算式是不是正确地表示了图的意思。谈话：同学们，我们来回忆一下，刚才我们在解决问题的时候是怎么做的？教师边说边把解决问题的步骤和方法板书在黑板上。（设计意图：让学生从宏观的视角审视经历的研究过程，及时梳理出解题过程中获得的经验，提高了学生分析和解决问题的能力，也为后续学习作好了经验和方法上的准备。）三、巩固应用，

7、内化提高1•出示练习十四第5题师：刚才同学们学得真用心，大家想不想验证一下自己的学习成果？师：大声，整齐地读题目，边读边想，已知条件是什么？要求的问题是什么？教师根据学生的叙述板书。师：用什么方法解答？怎样列式？说说为什么？学生先独立思考，再分小组讨论。汇报解答方法，接着再次说明列式中每个数表示的意义。1.练习十四第9题引导学生分析题意，列出算式。以小组为单位，派代表展示做题结果。（设计意图：“独立思考一合作交流一汇报展示”，突出小组合作学习的真实与实效，充分展现学生自主探究的过程，让学生真正掌握了根据乘法的含义解答求相同加数和的乘法应用题。

8、）四、回顾整理，反思提升这节课你有什么收获？我们是如何学会的?对自己的学习进行评价。（设计意图：学生自己对自己评价，可以让学生对自己本节课的学习有一个很好的回顾和总