《唐诗五首》教学设计（表格）

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1、《唐诗五首》教学设计教学目标知识与能力1.了解五首诗歌创作的不同背景和不同艺术风格。2•理解诗歌的内容，把握作者的思想感情。过程与方法1.殆味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。2.了解诗歌情景交融、情趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。情感、态度与价值观培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美能力。学习重点整体把握和领会诗词屮表达的感情。学习难点语感的培养和诗歌表现手法的学习。学法指导诵读法，合作探究法。教学过程教学环节教学内容环节一新课导入同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像一朵芬芳的花

2、朵，长盛不衰地盛开在文学的百花园中。而唐诗更是文学园地的一朵奇葩，绚丽多彩，映照古今。今天，让我们一起走进唐诗的世界，领略屮国传统文化之美。一、助学资讯1•作者简介王绩（约589-644）,字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。作品多以山水出园为题材，有避世的思想和抑郁的感慨，与唐初流行的浮靡诗风显然有别。崔颍（?-754）,汴州（今河南开封）人，唐代诗人。少年为诗，意浮艳，多陷环节二自主学习轻薄；后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放，有《崔颍集》。王维（701-761）,唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等

3、官职，世称王右丞，素有“诗佛”Z称。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，宋代苏轼称其“诗中有画，画中有诗”。李白（701-762）,字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。白居易（772-846）,字乐天，号香山居士，祖籍太原，是唐代伟大的现实主义诗人。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。2.背景链接《野望》：王绩入唐后以秘书省正

4、字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗作于诗人辞官隐居东皋（今山西万荣）Z时。《黄鹤楼》：唐代诗人崔颇游宦到湖北武昌的黄鹤楼，有感而作。此诗描写了在黄鹤楼上远眺的美好景色，是一首吊古怀乡之佳作。《使之塞上》：开元二十五年（737）河西节度副使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中。《渡荆门送别》：李白青少年时期是在蜀中度过的，这一次从三峡出蜀，面对江滩平原，眼界大开，心旷神怡，不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。《钱塘湖春行》：写于

5、长庆三年春，白居易任杭州刺史的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡，诗兴大发，写下了这首著名的七言律诗，抒发了自己对西湖春天的赞美和热爱之情。3.文体知识律诗是唐朝流行起来的一种诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。常见的类型有五律和七律，通常以八句计四联，习惯上称第一联为首联，第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为尾联。学习《野望》一、词语积累东皋（gdo）徙倚（xlyl）驱犊（du）••••东皋：地名，诗人隐居的地方。杲，水边地。薄

6、暮：傍晚，太阳快落山的时候。薄，接近。徙倚：徘徊。犊：小牛。这里指牛群。禽：泛指猎获的鸟兽。相顾：相视；互看。环节三采薇：薇：是一种植物。相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。二、整体感知1.读准节奏。野望王绩东皋/薄暮望,树树/皆秋色,牧人/驱犊返,相顾/无相识,徙倚/欲何依山山/唯落晖猎马/带禽归长歌/怀采薇2.读通诗意用自己的话说说这首诗的意思。傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落口的余光。牧人驱赶着那牛群

7、返还家园，猎人带着诸多猎物回归家园。大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！三、深层探究1.诗句赏析。(1)东皋薄暮望，徙倚欲何依。“皋”是水边地。东皋，指作者家乡绛州龙门的一个地方。他归隐后常游北山、东皋，白号“东皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》屮“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。(2)树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。这四句写薄暮中所见景物：“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。”举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖屮越

8、发显得箫瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的出园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。(3)相顾无相识，长歌怀釆薇。王绩述不能像陶渊明那样从田园中找到