如何从兴趣入手激发学生学习语文积极性

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1、如何从兴趣入手激发学生学习语文积极性摘要在教学活动中，学生是教学活动中最活跃、最积极的因素。教师一切富有成效的教学都离不开学生积极、主动的参与。因此，从兴趣入手是激发学生学习语文的积极性、提高教学质量的重要途径。关键词中学语文兴趣激发中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1002-7661(2013)05-0090-03语文教材收录了大量优秀的古今中外的文学作品，这些作品反映着中华文化的丰厚底蕴和世界文化的多姿多彩，具有极高的审美价值，而语文课中审美元素所具有的形象生动性、个性的鲜明性、内涵的丰富性、信息的综合性及情感焕发力，更是其他学科难以媲美的。但偏偏是这样的一门学科

2、,让我们的学生渐渐失去兴趣，更甚者是放弃学习。究其原因,关键在于学生学习时的动机不强、兴趣不高。行为科学的研究表明：如果一个人对某种事情不感兴趣，那他在这方面只能发挥出全部才能的20%-30%,也容易感到疲劳、厌倦；相反，如果他对某种事情有兴趣，则能发挥他全部才能的80%-90%,并且能长时间地保持高效率而不感到疲劳。所以,一个人对事物感兴趣，会激发起他对该事物的求知欲和探索热情，促使他充分调动整个身心的积极性，情绪饱满，智能和体能也能进入最佳状态，最大限度地施展才华、挖掘潜力,发挥人的主动性和创造性。学习也是如此。但学习兴趣的培养绝不是一个外部强制行动，而是一个外部引导下的内部催

3、生行为，使得学习成为学习主体的自由自觉活动。叶澜教授曾说：“对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，他的质量，直接影响学生及今后的多方面发展和成长。”因此，作为一线教师的我们必须从兴趣入手，激发学生学习语文的积极性。一、以语文之美诱发学生的学习兴趣语文是一门追求美的学科。总览粤教版全套普通高中语文教材，我们不难发现，它是一个琳琅满目的美的世界，每一篇课文都是一串闪光的珍珠。《沁春•长沙》中万山红遍、层林尽染、漫江碧透、百舸争流的自然美，《孔雀东南飞》中的中国妇女特有的阴柔之美，《碗花糕》中的深沉浑厚的人情美，《荷花淀》中的中国画式的写意美以及“杨柳岸，晓风残月”的儿女情长、

4、“夕阳西下，断肠人在天涯”的游子情怀、“故国不堪回首”的亡国之痛、“金戈铁马，气吞万里如虎”的豪迈气概……凡此种种，无不显示出语文的独特魅力。因此在新课改的实践过程中，语文教师应该用美的观点统领、处理、分析教材，从文章的形式和内容入手，通过语言文字的表现，引导学生去发现自然美，认识人物美，体会人文美，欣赏诗意美，诱发他们的语文学习兴趣，使他们在色彩斑斓的美的世界里陶冶心灵，净化思想，点燃语文学习激情。1•美读美思“感人心者，莫先乎情。”语文学科与其他学科相比，更具有浓郁的感情色彩。“一切景语皆情语”，“文学的本质是始于感情而终于感情。文学家把自己的情感表达出来，他的目的一一不管是有

5、意识还是无意识的一一总是要在读者的心目中引起同样的感情”。诗词文章，皆是有情之物。在语文教学中，师生间必须交流对作品的评价，才能达到情感的融合。要想有效地领会好课文的思想情感内涵，单单依靠他人讲解、分析说明是不行的，必须借助朗读体味，揣摩其内在意蕴，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章所描写的人事景物、所倾吐的情意、所阐发的哲理叩击学生的心灵，使学生在不知不觉中受到熏陶和感染，从而达到先声夺人、以情感人的效果。因此，教师应在课文蕴含情感的关键之处着意点拨学生心灵的琴弦，通过情境的创设、角色的转换、心理的揣摩，引导学生入其境、通其心、感其情，进而以抑扬顿挫之声

6、进行有表情的朗读，抒发他们对作品中人物、角色、场景是热爱的或是憎恨的、喜悦的或是悲伤的、同情的或是厌恶的、留恋的或是憧憬的情感，以达到"情自心中来，情自口中出”的境地。比如，学习《囚绿记》五、六两个自然段时，可在与学生梳理出“对绿色的理解、对绿色的喜爱与渴盼、实现愿望的欣喜”三个情感层次的基础上，选取文句进行诗行排列，引导学生在朗读中体会作者的殷殷爱绿之情。学习《雷雨》时，可让学生分角色朗读第一场戏，引领学生体会周朴对鲁侍萍不见时怀恋，相见时绝情的伪善和丑恶。2.美情美悟语文教材为学生展现了丰富的情感世界。教学时，只有让学生进入课文所描绘的情境，去体会作者的情感历程，与作者产生情感

7、共鸣，才能使他们真正受到熏陶感染，形成内在的精神力量。因此，一方面教师可根据教材实际，“披文入情”''注情于文"，该激昂时就昂奋动情，该悲壮时就侃侃滔滔，该温婉时就细雨霏霏，以此激活学生的心理情感，让学生移情入文，体会文章的个中滋味，与作品中的思想感情彻底交融，从而达到启智转能的教学效果。另一方面，教师也可在教学中抓住文中的关键词语，通过师生极富感染力的演绎，反复品味，领会词语的深层内涵，激情引智，燃情启智。比如《林黛玉进贾府》一文，多处出现“笑”字，如“一语未了，只