小学语文朗读探微

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1、小学语文朗读教学探微摘要：朗读教学是我们母语教育传统经验的精华，在小学语文教学中占据十分重要的地位。它既是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法，又是积累词语，训练语感的有效手段。如何提高朗读质量，笔者认为必须重视朗读教学在小学语文教学中的意义与地位，加强朗读指导，搞好朗读评价，努力达到《语文课程标准》屮对朗读的要求。故木文在分析朗读其自身作用的基础上，结合教学实践探微如何继承朗读教学的途径，以求对教育工作者们在实践领域上有所帮助和启发。关键词：朗读；作用；教学；创新一、朗读在小学语文教学中的地位和作用

2、（一）朗读在小学语文教学中的地位所谓朗读，就是出声地读，是将无声文字转化为有声语言的一种过程。在这一过程屮，书面语言和口头语言相互沟通，眼、耳、口、脑并用，所以，是--种创造性的综合阅读训练。纵观古今，我们不难发现，“朗读”一直为众多教育家所青睐，尤其在儿童教育领域，更成为其教育的主耍方式。我们不妨再从古代蒙养教育谈起（古代蒙养教育大约相当于现代的小学阶段），从教材和教法的特点来研究一下朗读在当时的地位。1、从教材来看古代蒙养教材主要有以下几个方面内容：第一类是识字教学材料。主要有《三字经》、《百家姓》、

3、《千字文》；第二类是诗文教学教材。主要有《千家诗》、《唐诗三百首等》等；第三类是历史教学材料。如《历史蒙求》；第四类是名物教学材料。如《名物蒙求》。统观这些蒙养教材，很容易发现他们的共同Z处：韵律自然，琅琅上口，易于记诵。这样的教材适合也需要以朗读为主要手段进行教学。只有读，才能领略其韵律Z妙；只有读，才能理解英用词造句之美。2、从教法來看我国的蒙养教育经历了上千年的发展，早已形成其既定模式。而在所有环节中，“读”正是其最重要也是最多的教育形式。首先是教书，即教师布置新课，教会儿童读书。点读分明，理解文意

4、；第二步是范读,直到儿童能够正确朗读为止。然后是背书。古代蒙养学要求每读必背。从以上教育方式中我们可以看到，当时对朗读已提出了明显要求，并充分认识到了朗读的重要作用，因此对朗读的地位也己达到了相当重视的程度。（二）朗读在小学语文教学中的作用大量教学实践证明，小学语文阅读教学要落到实处、搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下工夫。著名特级教师孙双金也曾指出：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。”由此可见朗读在小学语文教学中的重要作用。1、朗读对于理解文意的作用古人云“书读百遍，其义自见。”首先，小学生的形彖思

5、维能力要比抽彖思维能力强得多，因而，要达到对文章的理解，最好的途径就是对文章的直接感受，而不是理性分析。这种直接感受的最好形式就是读，大声地读。越读就能理解得越透彻，也就越容易感染；感染越深，便越能读出感情；而越投入感情,则越能感同身受，使自己置身于作者的立场，从而培养其对语言材料的感受，体验，理解与品味的能力。2、朗读对于表达的作用表达，包括口头表达和书面表达。无论哪一种表达，都需要用词准确、生动、语句连贯，内容具体。这一切都要以语言积累为基础。小学生积累、发展语言是一个不断从“内化”到“外化”的过程。

6、正如张屮行先生所说：“你不读，或读而不熟，有了意思，可用的表达框架茫茫然，拿起笔就难以得心应手。反之，多读，熟了，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索而顺手成章。”如果真能读得正确，流利，达到“使其言皆若出于吾之口”，就说明课文作者的语言己经顺利地进入学生的口语，学生己能合格地充当作者的代言人为作者代言。与此同时，学生的口语也在不知不觉屮通过“顺应”，接受作者规范语言的改造，同时形成良好的语感，帮助学生发展智力，获得思想熏陶。3、朗读对于审美教育的作用在教材中有许多描写自

7、然景物的文章，如《美丽的小兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等，都用优美的文字描绘111秀丽的自然风光。教学时，通过声情并茂的朗读，用声音再现画而，让学生进入意境，认识文屮所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。因此，无论从理论还是从史实上，我们都可以看到朗读这棵“千年古树”正是传统教育的一块瑰宝，它有着其它教育方式所不可替代的作用。二、新课标下朗读教学的创新（一）传统朗读教学的主要问题“朗读和默读是阅读教学屮最经常最重要的训练”。但从教学第一线的实际情况看，首先，朗读的地位无足轻重，朗

8、读在一堂课中所占的比重还相当轻，平均不足7分钟（见1994年12月《江苏教育》高林生同志文）。其次，朗读的内容严重失衡，对诗歌、文言文的朗读达到100%；在教材中唱重头戏的记叙文其朗读比例仅占38.75%；议论文，尤其是说明文朗读所占比例更是小得可怜（分别为23」％、15.8%）。再次，朗读教学质量低下，只是低层次的读响亮，读正确流利，缺乏对学生感情朗读的具体指导。更可悲的是，课堂教学屮采用朗读手段，随年级的增长而呈愈益淡化的