参赛_两极格局的结束_教学设计_教案

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1、参赛_两极格局的结束_教学设计_教案教学准备1.教学目标1、识记：里根政府的新“遏制”政策；战略防御计划；美国对苏加强宣传攻势；戈尔巴乔夫的“新思维”；“中导条约”；布什政府的对苏策略；戈尔巴乔夫的对内改革；东欧剧变；德国统一；苏联解体。2、理解：冷战思维对当今国际关系的影响；冷战结束后潜在的和平威胁。3、运用：通过对东欧剧变和苏联解体的讲述，使学生认识到社会主义的发展是一个复杂、曲折的过程；同时也认识两极格局下美苏争霸过程中的紧张与缓和极大影响着国际局势的发展变化。（二）过程与方法：1、问题探究：引导学生探究东欧剧变和苏联解体的深层次原因，从中再探究出争霸中的美

2、苏与中国的内在关系。2、归纳比较：通过对东欧剧变和苏联解体不同情况的分析，培养学生综合、归纳和比较历史问题的能力。3、论从史出：通过大量的史料分析，培养学生分析问题与处理问题的能力。（三）情感态度与价值观：1、二战后持续近半个世纪的、两极格局下美苏的对峙与争夺，既是对和平的最大威胁，又在很大程度上带来了世界范围的稳定局势，并且在政治、思想等方面深深影响着两极格局解体之后的国际社会，特别为当今人类的发展、国际政治的走向提供了值得研究的经验和教训。2、通过美苏关系发展变化带来的启示，加深学生对建设有中国特色的社会主义理论的理解，树立振兴中华的历史责任感。2.  教学重

3、点/难点重点：80年代的美苏关系；如何认识美苏关系发展变化带来的影响。难点：两极格局解体的原因、影响极美苏关系发展历程的启示。3.  教学用具幻灯片。图片。4.  标签两极格局的结束  教学过程【教学过程】情境导入：1991年12月22日，俄罗斯等11国领导人签署《建立独立国家联合体协议》(《阿拉木图宣言》)，苏联完全解体。25日，苏联国旗从克里姆林宫悄然降下，俄罗斯国旗缓缓升起。20世纪80年代美苏关系的变化和特点是什么?如何认识导致东西方冷战结束的原因?美苏关系的发展变化给了我们什么启示？ 最后一幕让学生带着这些问题而导入新课学习。学案导学一、“以实力求和平”

4、与“新思维”1、美国的“以实力求和平”（1）背景：八十年代初，苏联因实力下降而无法保持和美国竞争的势头，美国在步步进逼的同时，更多地以“缓和”促使苏联内部发生变化。（2）提出：里根执政之初，提出所谓新“遏制”政策，鼓吹“以抗击苏联扩张为中心，重振国威”和“以实力求和平”。（3）实施：①军事上：美国政府大量增加军事开支，加强军事力量，提出“灵活反应战略”，②意识形态上：开展了意识形态上的宣传大战，号召对苏联进行意识形态上的“十字军讨伐”。2、戈尔巴乔夫的外交政策（1）背景：20世纪80年代，全球争霸给苏联造成了沉重的经济负担，拉大了苏联与发达国家的距离，戈尔巴乔夫上

5、台后实行改革。（2）内容：在对外政策上，他提出了所谓的“新思维”，强调“人类生存高于一切”，核战争“不会有胜利者”。3、美苏的缓和：（1）1987里根与戈尔巴乔夫举行会晤，双方签订了全部销毁两国中程和短程导弹的条约，即“中导条约”。（2）1985～1988年，双方在扩大双边接触、交流与合作上取得进展，签订了43个双边协议。【问题探究】阅读下列图片文字：右图为1983年4月美国《时代周刊》杂志的封面。封面文章内容即为有关里根总统的“星球大战”计划的争论。请思考：分析星球大战计划得以实施的根本动力是什么？美国这一政策的实施对当时美苏争霸的态势有何影响?此时的苏联采取了

6、怎样的外交政策？答案：（1）第三次科技革命。(2)带动了美国经济的发展；长期以来给苏联经济造成沉重负担，导致苏联解体，两极格局最终瓦解。（3）苏联提出“新思维”外交，主要表现在大量裁减军备和放松了对东欧的控制。二、冷战的结束1．东欧巨变：（1）原因：①戈尔巴乔夫改革的影响，苏联放松对东欧的控制。②西方国家对东欧推行“和平演变”战略。（2）概况：1989年，东欧各国共产党纷纷丧失了执政党地位。1990年10月3日，民主德国正式并入联邦德国，德国重新统一，成为冷战结束的重要标志之一。（2）苏联解体：①标志：1991年12月，《建立独立国家联合体协议》的签署。②影响:东

7、欧巨变和苏联解体，使战后持续四十余年的两极对峙格局宣告结束。【问题探究】阅读材料：这些事情(东欧剧变)来得虽然很突然，但都有长期形成的多方面的深刻原因。这些国家没有找到一条适合本国情况的建设社会主义的道路，更多的是照搬苏联的一套做法。这些情况阻碍了这些国家的社会主义经济发展，伤害了这些国家人民的民族感情，使得社会主义在这些国家不仅没有发挥和显示应有的优越性，而且声誉受到很大的影响。从外部条件来说，苏联“新思维”的改革之风，西方“和平演变”的鼓励政策，都对东欧的变化有影响，起了推动作用。  ——钱其琛回答《世界知识》记者问题时的发言请思考：（1）根据材料二分析东欧剧

8、变的本质。