我的说课二力平衡shuoke

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1、二力平衡说课稿尊敬的各位评委：大家好!我来自高楼中学，我说课的题目《二力平衡》，是人民教育出版社出版的八年级物理下册第八章第二节的内容，下面我从教材分析、教法、学法、、教学程序、板书设计、教学反思六个方面来说这节课。一.说教材1.教材的地位和作用本节出自人教版八年级《物理》第八章《运动和力》中的第二节《二力平衡》。主要涉及到的内容有三个方面：即力的平衡概念、二力平衡条件及其应用。二力平衡是物体受两个力作用而保持的平衡状态，是物体受力平衡问题中最简单的一种情况，在力学中的地位十分重要。它既是牛顿第一定律的延续，又是今后进一步学习其它力学知识的基础，所以二力平衡知识是联系新旧知识的一个

2、纽带。这部分内容和方法的学习，关系到学生以后会不会进行受力问题的分析。因此，学习这部分知识具有十分重要的意义。2、教学目标：（一）知识与技能：u知道什么是平衡状态u对处于平衡状态的物体能进行受力分析，认识平衡力的概念；u记住二力平衡的条件u会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题。（二）过程与方法：u认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。u通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。（三）情感、态度、价值观：二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严

3、谨的科学作风。3、教学重难点：u学生的认知结构中建立二力平衡条件的过程；u应用二力平衡条件解决实际问题。教学难点：二力平衡条件的应用4、教学准备：多媒体，长木板、滑轮、钩码、细绳、纸板二、说教法：教学方法的选择是教学准备过程中一个很重要的环节，它对于实现教学目标、完成教学任务起着决定性作用，所以要圆满地达成目标，需要优选教法。 根据物理学科和本节内容的特点，结合学生的实际，为了更好地突出重点、突破难点，采用以下教法： ①先演示；②安排学生演示“探究二力平衡条件”的实验活动，在教师指导下，学生对实验进行实验设计、操作、观察、思考；③学生相互交流讨论自己得出结论，教师再适时地进行点拨。

4、体现出“以教师为主导，学生为主体”的教学原则。三、说学法新课程要求学生“会学”而不仅仅是“学会”，因此要教给学生正确的学习方法。通过探究实验，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学习兴趣，这是其它任何学习手段都不能代替的。在实验中，指导学生学会“实验探索—思考深入—归纳总结”的实验探究问题的方法，符合学生的认知规律。另外，为了让学生能够达到学以致用，真正掌握二力平衡知识，安排了几个随堂练习。(1)通过合理改进教材中原有实验，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学习兴趣，培养创造力。 (2)实验中，指导学生学会“实验探索—思考深入—归纳总结”的实验探究问题的方法，符合学生的认知规律。

5、 (3)得出二力平衡条件后，指导学生学习“理解提炼记忆法”，将条件提炼出来，达到简、明、准，同时也提高了思维能力。 (4)在达标训练过程中，提高分析问题、解决问题的能力。 四、说教学过程（一）创设情境，引入新课：1、演示实验：两个相同的小球，先让学生观察它们所处的状态，其中一个不受拉力时掉下来，另一个没掉下来，引导学生分析其受力情况。提出质疑，未掉的小球受到了力的作用，但能保持静止状态，为什么呢？引入课题《二力平衡》2、放映第一张幻灯片并让学生描述所处的状态，生活中你发现有静止或做匀速直线运动的物体吗？他们受到了哪些力的作用（请学生例举一些）3、由上面学生举出的例子定义平衡状态。指

6、出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。过渡：平衡力中二力平衡是最基础的，既物体受到二个力的作用而平衡，我们先研究二力平衡，即：两个力满足什么条件才能平衡？（二）探究二力平衡的条件1、现在请大家说出你身边两个力的平衡。（学生先讨论，后抽学生回答）2、创设情境，绳子挂着钩码静止在空中分析它的受力情况，这两个力满足什么条件时，钩码才能保持静止状态，引导学生从力的三要素思考并作出猜想教师板书学生的猜想。引导学生分析探究多因素问题应用的科学方法是控制变量法。3、介绍实验器材学生根据实验目的和提供的器材，分小组

7、讨论设计实验。第一步：设计探究物体平衡时二力的大小关系。第二步：设计探究物体平衡时二力的方向关系。第三步：设计探究物体平衡时二力是否在同一直线上。第四步：设计探究物体平衡时二力是否在同一物体上。4、学生代表配合演示，老师引导同学思考刚才的实验是怎么做的？看到什么现象？得出什么结论？师生共同归纳得出结论：作用在同一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并在同一条直线上，则这两个力就相互平衡。5.深入探究，完善概念刚才通过实验，我们发现静止的物体受力平衡，匀速直线运动