由教育心理效应引发的思考

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1、由教育心理效应引发的思考教书育人，育人为先。在“育人”这个根本任务下，只有教师充分运用人性化的教育方法，视每一个学生为独一无二的个体，因材施教，给予学生足够的尊重和关怀，才能事半功倍，并达到最终“育人”的目标。如何才能做到上述要求呢？总体来说，分为三个主要方面。一、重视沟通、有效沟通美国管理学家乔治提出，沟通是企业成功的关键，这称之为“乔治效应”。对于教育，“乔治效应”同样适用，因为教育的过程实质上是师生之间双向的互动，灌输式的单向教导无论是教书还是育人，都收效甚微。当教师通过“沟通”这一工具与学生建立起桥梁后，就可以创造一个和谐的施教环境，从而使学生敞开心扉、打开思路，更好的学习。沟通的要

2、点是进行有效沟通，“南风效应”、“自己人效应”、“威尔德效应”道出了有效沟通的关键。古希腊著名的思想家、哲学家、教育家有句名言：自然赋予我们人类一张嘴,两只耳朵，也就是让我们多听少说。这也就是“威尔德效应”，要求每一名教师放下姿态，认真倾听学生的心声。南风效应则告诫每一名教师，温暖的劝解远比严厉的批评更加有效。自己人效应则从另一个角度说明，让学生从心底认同教师后，沟通会更加有效。二、营造好的环境学生综合素质的形成和培养离不开良好的教育环境，一个好的环境能够有效的提高学生的学习效果，对教师育人也有着十分积极的作用。破窗效应告诫我们，如果班级中出现了一些问题，一定要及时解决，否则整个班级就会处于

3、一种坏风气、坏习惯的影响中，在这种环境下，学生们处于消极、无秩序的状态，学习、成长也就无从谈起了。“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”。在当前这样一个多元化社会中，教师有义务为学生创造一个良好的生长环境，就像做泡菜一样，希望学生成为什么样的人，就要营造一个什么样的环境。教师可以运用安泰效应，打造一个积极向上的集体，让学生感受到集体的强大、团队的温暖，从而在集体中成长；也可以运用詹森效应、甘地夫人效应，营造一个“胜不骄、败不馁”的氛围，提高学生的“逆商”；还可以运用磁化效应，提高教师自身的道德修养、体现积极向上的精神面貌，树立一个标杆，从而带动整个班级奋发向前。三、个性化教育、放飞梦想摩

4、西奶奶75岁开始作画，80岁成功的在纽约举办个人画展，可谓是大器晚成的典型代表。她在一封明信片中写到“做你喜欢的事，上帝会高兴的帮你打开成功之门，哪怕你已经80岁。”这个故事非常具有启发性，说明每一个学生都有着无限的发展潜力，因此教师要充分挖掘、认真培养，使他们的潜能得以最大程度的发挥。这就要求教师要帮助学生正确认识自己，寻找学生的长处，否则就会像瓦拉赫的文学老师一样，认为他“过分拘泥”，或是向他的美术老师一样，认为他“不善构图、不会调色、对艺术缺乏理解力”。幸好，瓦拉赫的化学老师慧眼识珠，认为他“一丝不苟”，挖掘了他的化学天赋，从而造就了一位诺贝尔化学奖获得者。在现实生活中，“前程远大的高

5、材生”与“不可造就之才”仅仅是一个硬币的正反两面。如何才能发现学生的正面？这要求我们要能运用比马龙效应，为学生建立一个科学的评价体系，促进学生进步。每一个学生都是独一无二的，教师应当在注意在建立评价体系时，遵循客观、公正、及时、激励等原则，方能进行有效评价。合理设定阶段性目标，是帮助学生逐步成长、并最终达成理想的有效手段。目标的设定要遵循“SMART”原则，即Specific清晰、Measurable量化、Achievable可实现、Relevant相关性、Time-bound-时限性，并尽可能让学生参与到目标的制定过程中，让学生对自己有更真实、深刻的认识。作为教育工作者，唯有不断加强学习，

6、并在教育中实践、反思，才能提高教师的个人素质，从而直达学生内心，实现“育人”的最终目标。