ya杨子荣借题发挥

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1、备课教师冀然所在单位胜利备课日期2013年12月使用教师孟虹所在单位五年四班使用日期2013,12科目语文版本S版第六单元，第28课课题名称28.杨子荣借题发挥课时第一课时教学对象五年6班五年四班一、教材内容分析这是一篇略读课文。文章选自曲波的长篇小说《林海雪原》，描写了孤胆英雄杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北山林中的土匪们开展的一场惊心动魄的智斗故事，讴歌了英雄大智大勇，忠于革命的精神。课文故事情节紧凑而生动，人物刻画细腻而感人，能吸引学生阅读。　　课文分两部分（字体、字号不同），前一部分交代了故事发生的背景，后一部分是故事的正文。　　课文配有两幅插图，能吸引学

2、生的注意，提高欣赏的兴趣，帮助学生理解课文。这两幅图，均为现代京剧《智取威虎山》的剧照。第一幅展示的是杨子荣面对匪徒冷静思索，正气凛然的英雄形象。第二幅展示的是杨子荣“穿林海，跨雪原，气冲霄汉”的威武雄壮的气概。二、教学目标（知识与技能；过程与方法；情感态度、价值观）1、引导学生自读课文，了解课文主要内容，激发对孤胆英雄的赞美之情。2、指导学生在读中感悟作品对杨子荣心理的描写。3、帮助学生会认“诈、匪、匣、惕、梭”5个生字。三、学习者特征分析学生已经是五年级的孩子，所以教学时要给学生充分的自主学习机会。让学生通过自读、自悟、合作交流等形式读懂课文，分享阅读的快乐。

3、四、教学策略选择与设计落实以生为本，以读为本的理念，本次设突出了学生自主读书的理念，让学生经历不同层次的读书，来达到以下目标：其一、在读中了解全文的主要内容；在读中感受杨子荣面临的险恶环境；在读中体味作者对英雄内心世界的细腻刻画；在读中激发对英雄的敬佩之情。其二，要突出重点，本课的重点是体味作者对英雄内心世界的描写。其三，引导学生学习对人物的评价。五、教学环境及资源准备六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备5/5一、谈话导入，板书课题二、自读课文，自学生字新词。三、默读课文，整体感知。1.课前谈话：　　在历史的长河中有许多人民英雄为共和国的建立前仆

4、后继，与恶势力进行着不屈的斗争。今天，就让我们随着作者的描写来到1946年的东北山林中去，感受孤胆英雄杨子荣身处险境与土匪展开的一场惊心动魄的斗争。　　2.板书课题：杨子荣借题发挥　看到这个题目，你有什么问题?(引导学生针对题目进行初步质疑。)　　　3.教师梳理学生的问题：　　这是怎样的一场战斗?杨子荣是怎样借题发挥的?他又是怎样的一位英雄呢?让我们一起走进课文。交流：说说你认识了哪个生字,理解了哪个新词。1.默读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事?是按照什么顺序写的?(课文主要写了杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北山林中的土匪之间展开的一场惊心动魄斗智斗勇的故

5、事。全文是按照事情的发展顺序写的。)学生聆听学生质疑学生思考问题自学字词思考课文的主要内容并按什么顺序记述的引起学生的学习兴趣。锻炼学生的质疑能力培养学生自学能力5/5四、依据提示，自学课文。五、交流汇报，读中感悟。2.再读课文，理清层次。　　第一部分(1-2自然段)写拂晓时分杨子荣要入睡时听到了枪声和慌乱的叫喊声。　　第二部分(3-6自然段)写杨子荣面对这场混乱，沉着思考，判断这是敌人的一个阴谋。　　第三部分(7-12自然段)写杨子荣准确判断之后，来了个“借题发挥”。出示自学提示：默读课文，你认为杨子荣是怎样一个战士?试着找出课文中描写杨子荣心理活动的句子，读一

6、读。想一想他心理经历了一个怎样的变化过程?　　　　(学生按照自学提示充分地进行自学)重点讨论：你认为杨子荣是怎样一个战士?　　重点朗读体会下面的描写心理活动的句子(同时出示课文第一幅插图，感受杨子荣面对群匪冷静思索，正义凛然的英雄形象。)：梳理课文的脉络默读课文进行自学学生小组讨论帮助学生沥青课文的主要脉络引导学生体会杨子荣心理变化的过程：先是一惊，接着是紧张的思索和分析和准确的判断。让学生通过心理活动的动作描写感受到：杨子荣是一个大智大勇，机敏威武，忠于革命的战士。5/5六、通读全文，感悟写法。七、拓展学习，升华主题。八、布置作业。　认真朗读课文，体会课文通过人

7、物心理活动展现人物品质的写法，说说这种写法对你得写作有什么帮助?　1.观察并评价课文的第二副图，朗读《智取威虎山》中杨子荣的唱词。　　2.播放课件，学生欣赏并跟唱《智取威虎山》中杨子荣的唱词，加深对人物形象和品质的理解。1.继续有感情朗读课文。　　2.推荐阅读：《智斗》、《空城计》朗读课文欣赏并跟朗读歌词通过朗读歌词，加深对人物形象和品质的理解。5/5附板书设计：入睡时分听到枪声杨子荣借题发挥沉着思考冷静分析大智大勇忠于革命准确判断借题发挥附教学流程图：一、谈话导入，板书课题二、自读课文，自学生字新词。三、默读课文，整体感知。四、依据提示，自学课文。五、交流汇报，

8、读中感悟。