杨子荣借题发挥说课稿

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1、《28杨子荣借题发挥》说课稿平罗县红瑞燕宝小学马里峥《28杨子荣借题发挥》说课稿尊敬的各位评委老师好，我今天说课的题目是《杨子荣借题发挥》。本课是语文S版五年级上册第28课。下面我将从教材分析、学情分析、教法和学法、教学过程和板书设计五个方面逐一向各位进行简要说明我对本节课的设计和自己的一些教学想法。一、教材分析：这是一篇略读课文。文章选自曲波的长篇小说《林海雪原》，描写了孤胆英雄杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北山林中的土匪们展开的一场惊心动魄、斗智斗勇的故事，讴歌了英雄大智大勇、忠于革命的精神。根据课程标准的要求，我认为本节课应该把握住两点：一

2、、要以读为主，在读中了解全文的主要内容；在读中感受杨子荣面临的险恶环境；在读中体味作者对英雄内心世界的细腻的刻画；在读中激发对英雄的敬佩之情。二、引导学生学习对人物的评价。根据新课改以及我对教材的理解，结合我校学生的实际，在教学目标上，力求从知、过、情三个维度上实现教学目标，其中尤其以情感态度与价值观目标优先。结合本课的教学内容，我将教学重点确定为在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。结合学生的实际，我将教学难点确定为：有感情朗读课文，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。二、学情分析：就教学对象来看，学生通过前面的学习已经具备了一定的独立分析问

3、题和合作探究问题的能力。这些都为本课的教学提供了有力条件。但值得注意的是：受认知能力发展的限制，他们对于一些复杂的心理描写，往往认识和理解能力存在着局限。这些都增加了本课教学目标实现的难度。三、教法和学法无论是在教学方法的采用上还是教学资源的引用上都应该突出正面的导向作用，力求引导学生正确的对待英雄人物。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。四、教学过程：（一）、创设情景，引入新课：    1、心理学家指出：强烈的目标意识是学习成

4、功的关键。所以本课，我设计了这样一段导语：在中国革命的历史的长河中，有许多人民英雄为共和国的建立前仆后继，与恶势力进行着不屈的斗争。今天，就让我们随着作者的描写来到1946年的东北山林中，去感受孤胆英雄杨子荣身处险境与土匪展开的一场惊心动魄的斗争。 2、板书课题，引导学生针对题目进行初步质疑。这时学生会自然而然的提出这样的问题：借题发挥是什么意思？教师可以适时点拨。    3、教师梳理学生的问题：这是怎样的一场战斗？杨子荣是怎样借题发挥的？他又是怎样的一位英雄呢？让我们一起走进课文。这样的导入既激激发学习兴趣，又使学生明确本节课的任务目标，使之内

5、化为学生学习的驱动力。（二）、自读课文，自学生字新词。  交流：说说你认识了哪个生字,理解了哪个新词。（三）、默读课文，整体感知。      这个环节我采取的方式是让学生在自学课本的基础上思考后面的问题！出示自学提示：默读课文，你认为杨子荣是怎样一个战士？试着找出课文中描写杨子荣心理活动的句子，读一读。想一想他心理经历了一个怎样的变化过程？这一部分虽是本课的教学重点，但由于学生的已有知识和能力水平，完全可以放手让学生去独立探究，运用已有知识去发现，自己去总结，学生展示与教师小结相结合，既可以给学生一个展示的机会，也保证了学生对重点问题的全体突破。

6、 （四）、交流汇报，读中感悟。    重点讨论：你认为杨子荣是怎样一个战士？这是本课的难点问题，我将采用分析比较——体会表达方式——小组互助的学习方法进行突破。 重点朗读体会下面的描写心理活动的句子，感受杨子荣面对群匪冷静思索，正义凛然的英雄形象。    1、杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思：“怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？”（作者此处对杨子荣的内心世界进行了细腻而精彩的刻画，生动再现了杨子荣当时紧

7、张的心情，表现了英雄对革命的无限忠诚。）2、他默默地确信自己的判断：听枪声就不是小分队的战术，小分队对匪徒的袭击向来不喧哗，也绝不会这样远距离射击，这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。二零三首长即便袭来，也绝不会从夹皮沟方向，因为他的虚张声势，就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。（虽孤身奋战，却与小分队的同志们心连心。）3、那么这个老匪用的又是什么伎俩呢？是为了提高匪徒们的警惕而作军事演习吗？还是这件事又是这个老匪对我进一步考察呢？为了斗争得胜利，我没有权利来设想前者的可能，而只有后者。现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现。（杨子荣

8、非常机敏，危急中做出了准确的判断。）    4．我打死几个匪徒，在座山雕面前显显我的本事，解除这个老匪对我的怀疑。（引导学生体会杨子荣心