生命之问(张茹兰)

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1、生命之问——阅读“三鹿事件”一、设计思想本节课是我们学校开展阅读活动中的一个小小剪影，是我们在文学社系列阅读活动中尝试了“阅读课本、阅读名人名著”后对“阅读生活社会”的尝试与探索。首先，在理论设计上，我们是这样考虑的：鉴于小学生的认知特点，所以在课程内容的设计上，在课程内容的设计上采用由对点（三鹿事件）的多形式阅读引发学生沿线（后果、原因、启示）展开多方面思考的方法，，大致是在一个层面让学生自由、广泛地进行思考，展开议论。又由于学生（3——6年级）年龄不同，知识水平参差不齐，因此我们根据学生之间存在的差异，设计了不同层次的说话要求。尽管学生的发言不够成熟、不够深刻，甚至有可能是

2、幼稚、错误的，但毕竟是他们展现的是真实的想法，毕竟我们才刚刚开始引导他们学习建立自己的思想。我们面对的是8到11岁的孩子，他们纯洁善良，善于模仿，还不能较准确地分辨是非，正是处于需要正确引导的时候。而我们——小学教师的责任不仅仅是教孩子成才，更重要的是引导学生学会做人。培养孩子良好的道德素质，端庄的品行，这比什么都重要。因为这些都是做人的底色、本色，省略不得马虎不得。我想正是因为现实中的种种无奈与阴暗，我们才更有责任去多做些“打底色”的工作，而且是尽量通过具体的活动体验来提升学生内在的道德品质，避免单纯的道德说教。这种提升也许在短时间内还不能完全显现出来，但是我们做的就是这样的

3、“播种的工作”，希望那些思想，那些真知，会存在一个个小小的心里，在适当的时候发芽生长，为他们的人生减少一些苍白，为他们的心灵增加一点绿洲。对于课题的选择的，我们是这样考虑的:一、此次事件很具有典型性；二、因为地域的关系（近邻）学生的关注度很高，有说的欲望。为了引导学生进行有序、健康的思考，我们先进行了一系列与之有关的阅读。不仅阅读了“三鹿事件始末”，还阅读了有关的科学、法律知识，以及不同角色不同地位的人的思考，在了解相关事实和别人思想的基础上，试图引导学生学会自己思考和见解，逐渐建立自己的思想。教学目标：知识目标：初步了解一些基本的生活知识，了解有关的法律法规。能力目标：进一步

4、训练学生搜集资料、整理资料、阅读和运用资料的能力，进一步训练学生口语交际能力，对生活的观察能力及感悟能力。引导学生培养自己“随时阅读、阅读生活”的意识。引导学生关心时事，养成思考的好习惯，从小向往或具备良好的人文素质。情感目标：通过对发生在身边的“三鹿事件”的了解分析，引导学生认识生命，尊重生命，初步思考道德与诚信。教学准备：1、搜集整理有关“三鹿事件”的报道与评论，进行阅读与交流；2、与不同角色的人进行座谈、采访、交流；3、带领学生实地感受，并引导学生及时记下内心想法；4、引导孩子们了解有关的科学知识和相关的法律法规，为进一步分析打下基础。教学步骤：一、话题引入同学们，很高兴

5、今天又能聚在一起，继续我们的系列阅读活动“生命之问”。让我们再次透视生命、叩问心灵！古人云：“民以食为天，食以安为先”，但是最近几年，食品安全问题却不断地引起人们对生命与生存的感叹和思考，尤其是震惊全国的“三鹿奶粉事件”，作为“三鹿”的朋友与近邻，我们比他人更多了一份关注和思考。孩子们，经过这段时间的调查了解和对相关资料的阅读整理，大家对这一事件一定有了新的收获和想法。谁来说说你了解到的“三鹿事件”的有关情况？二、阅读资料，回顾过程，了解细节，激情促思。（学生利用资料进行汇报交流）1“三鹿奶粉事件”定义2经过中的细节介绍学生出示文字、图片资料，结合图片进行讲解、介绍。被邀请来一

6、起上课的家长、三鹿企业员工或家属、老师、校长等也一起参与交流。（设计说明：引导学生采用不同阅读形式了解有关内容）1、政府处理态度学生根据自己了解到的、感受到的，谈一谈在整个过程中，我们的各级政府在这件事情发生后所持态度以及处理意见。三鹿企业员工家属谈在整个事件过程中真实的内心感受，再次让学生感到政府给予受牵连职工的温暖和力量。（设计说明：引导学生感受到我们整个社会依然是以积极的正义的力量为主流，感受到尊重生命、以人为本的价值取向）三、后果：中央纪委监察部指出，三鹿奶粉事件后果严重，教训极为深刻。那么你在阅读有关资料后是否了解，这一事件都带来了哪些严重后果？人身伤害（身体健康、）

7、精神伤害（心理阴影）;经济损失(直接的间接的——无法估量);政治影响（国内的、国际的）.患病儿童的治疗图片、患儿家长痛哭无助的图片，给学生造成强烈的视觉冲击，还有身边受到此次事件伤害的亲戚、朋友的具体事例，以及大家搜集到的有关数据，都引起孩子们心灵的震撼，激发起强烈的情感。使他们感情自然流露，语言质朴动人。（设计说明：引导学生阅读时注意多角度多方位进行，以获得更丰富的感受和体验）四、分析原因孩子们，你们阅读的很全面，我想知道阅读之后，你是否思考过这样一个问题：作为一个资产150亿的知名企业，