[教学]3让我们一起奔腾吧导学案

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1、必修一“向青春举杯”专题让我们一起奔腾吧崔云【理论支持】如何让学生在有限的时间里把握《让我们一起奔腾吧》的内蕴，体悟其的情感，真正把美好的东西沉淀到心里去？怎样理解诗歌语言的独特意蕴？结合诗歌的文体特点，根据我国现代教冇理论的开创者和奠基人叶澜教授“让课堂充满生命活力”的课堂理论，“只有把课堂教学改革的实践目标定在探索充满纶命活力的教学上，学纶才能获得多方而的满足和发展，教师的劳动才会显现出创造的光辉和人性的魅力。”木节课拟让学生在不停的读屮渐渐地去感受诗歌语言外表下的内涵，体会语言外表下包含的情感，由浅入深，rti表及里，这种慢慢的浸润往往有

2、很大的渗透力；耍把握学牛心理，让学生在口主活动Z中，最大限度地激发他们的活力，从内心Z中发挥出学习的最大潜力。【教学目标】1.学习这首诗，学生能够把握意象，体会意境,深刻领悟作品的感悄基调；能够用恰当的声音形式充分表达诗人的情感。2.学习这首诗歌，让学生能够感受并理解诗人在而对祖国春天来临时的那份喜悦Z情以及对理想和美好未来的渴望与追求。【教学重难点】1.重点：能够准确读出诗人的激情与喜悦，渴望与追求。2.难点：对诗歌中一些意彖的认识与理解，朗读过程中对诗歌内容的理解与呈现形式。【课时安排】1课吋课前延伸一、识记字音涨（）满震颤（）翡（）翠闪烁

3、（）浆（）果倔强（）二、知人论世江河（1949〜），原名于友泽,北京人，中国现代诗人,1988年后旅居美国。1968年高中毕业后，在北京胶丸厂工作。“文革”期间开始诗歌创作，1978年12月和芒克、北岛、严力等人在北京创刊《今天》杂志社，后成为《今天》的重要诗人，是“朦胧诗''的代表人物之一。与北岛、舒婷、杨炼和顾城一起并称为“五人朦胧诗人"o1980年5月开始在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》。苦有诗集《从这里开始》、《太阳和他的反光》、诗合集《五人诗选》等，是新吋期朦胧诗的代表诗人Z-o他在诗作当中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治

4、抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会礪冃。三、写作背景诗人出身于1949年,我们必须让学牛对一个数字保持敏感，那就是“1949”。这是诗人江河的出生Z年，也是新中国诞生Z年——江河M共和国同龄。这一点颇具纪念意义，但这也注定了诗人（这一代人）的成长要与共和国的成长一起经历曲折。知识青年上山下乡，文化人革命……他们的青春年华淹没在诸多政治运动屮，他们的青春梦想消蚀在迷惘的无助或清醒的痛苦中。但“残酷”并非生活的全部，“地下诗坛”、“白洋淀诗歌群落”……在悄无声息却乂猛烈地涌动思想之潮，理想和信念始终未灭。八十年代初，国家由封闭走向开放，

5、由内乱走向建设。以诗人为代表的一代中国青年内心涌动着一股激情，对国家的复苏振兴充满了希望。而一旦禁锢消除，他们便得到了充分的释放。同样是“释放”，具体的诗歌形态是有诸多不同的，有的反思时代、寄意将来；有的铭刻希望，记录成长，我们现在关注的《让我们一起奔腾吧》正是后一种。四、整体感知概括全诗四个诗章的基木内容：第_章：O第二章：。第三章：O第四章:。课内探究—、自主学习1.导入新课在阴云密布，无人能够看到国家、民族以及个人未来的时期，20岁的诗人食指用朴实平易的文字，用冷静而炽热的语言告诉人们：和信未來，相信我们能够看到冰块消亡的那一天！若干年后

6、，所有有幸述活着的人真的看到了诗人当年的预言，“文革”结束了，我们的国家从疯狂回归了理性，从寒冬走冋了春天。内乱结束了，建设开始T;封闭结束了，改革开放开始了。每一个中国人都由衷地发出了笑声，这时候乂有一位诗人站了出来，他放声为所有的变革者唱出了一首歌，这首歌就是我们今天耍学习的诗——《让我们-•起奔腾吧》！2.检查预习让学生冋答全诗四个诗章的基木内容。明确：全诗四个诗章的基本内容是：第一章写变革者所处的吋代环境，用一•系列意彖描绘了大地回春的欢欣气息和蓬勃生机，这是被束缚力量的释放，是久蛰生命活力的勃发。第二章写出了变革者的精神风貌，诗人激情

7、赞美了热情、开朗、纯洁的奔腾者。第三章写出了变革者的生命准则。诗人用独特的诗歌形式和丰富的诗歌语言歌颂了坦诚、纯洁和信任的美好。既可以理解为新时代到来后，诗人对人与人之间构建坦诚交流关系的渴望，乂可理解为人与自然之间达到和谐和处境界的期盼，表达了对噺时代生命准则的理解。第四章点明变苹者创造的意义。变革者所有变革的目的和意义在于为了人的“生活”，要让“美丽的风光”“在人们的脸上内动”，要让“笑声”“溢满普通的家庭”。（此环节一是检查学牛•理解诗歌的能力，二是为下面的朗读打下基础。）二、精讲点拨1.教师读诗,让学生感知诗歌情感基调（可就某一诗章进行

8、朗读）（教师的读诗之所以不称为“范读”是为了让所有的教师都能在学生而询拥有读诗的勇气和权力。一旦称为“范读”势必意味着教师读出来的诗歌就是范例，这会让