浅谈“活动单导学”模式下学习目标的合理设置

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1、浅谈“活动单导学，，模式下学习目标的合理设置江苏省如皋市石庄初级中学（226531）石峰从新课程改革开始至今，广大的教育教学都一直关注着一个共同的话题：把“教”为中心的课堂转化为“学”为中心的课堂，使课堂从“教”堂变为“学”堂.显然，我市目前实施的“活动单导学”教学模式已经初步实现了这一目标.那么，怎样才能保证“活动单导学”模式下的课堂教学效果的最佳，让学生从课堂教学中获得最大收益呢？实现这一目标的最重要的一个环节就是课前为学生设置合理的学习目标.本文旨在通过对一些现有的初中数学“活动单”中学习目标的分析，谈谈在设计初中数学“活动单”时怎样合理地

2、设置出学习目标.一、目标设置要确保达成性，必须具有可操作性，忌虚设目标当我们真正弄清“教学究竟是为谁”这个问题之后，我们就应该很清醒地认识到：只有能达成的目标才能成为这一课的学习目标.课程标准屮的教学目标（下称“课标目标”）是综合性的目标，它一般包含知识、技能、情感三方而.一般来说，“活动单导学”模式下的学习目标主要是指学生通过单节课的学习能达到的目标，通常包含课标目标中的知识和技能方面的目标•情感方面的目标需要借助多个课时，甚至是多个学期才能实现，所以一般不作为课时学习目标列出，但在学生的学习过程中老师必须加以关注.由此可见，“活动单导学”模式

3、下的学习目标源于课标目标，但又有别于现有的课标目标，这些目标是要在一节课中当堂达成的，因而它比课标目标要相对低一些，少一些.基于“活动单导学”模式下的学习目标的特点，在设置学习目标时，一定要切合学生学习的实际状况,不可片面追求目标的“全”，虚设一些与本课无关或本课根本无法实现的目标.以人教版教材“14丄1函数”为例，某“活动单”中的学习目标为：1.了解变量的概念，会区别常量与变量;2.经历探索变量的过程，感受常量与变量的意义;3.培养学生良好的变化与对应意识，体会数形结合的思想.显然，“活动单”设计者希望通过这节课实现的冃标是全方位的，有知识方面

4、的，有技能方面的，还有情感态度价值观方面的.正如上面所说，要实现目标3这类情感态度价值观方面的目标，恐非朝夕之功,我们应该把这样的目标定位在长期的数学教学中.笔者在设计“活动单”时，删去了目标3,从学生能达成的角度对其他两个目标进行了整合:探索简单实例屮的数暈关系和变化规律，能说出实际问题屮的常暈和变暈.再如：人教版教材“14.2—次函数”第二课时为例，一老师设置的学习FI标为:1.会画出一次函数的图象，并理解一次函数的性质；2.经历探索一次函数图象的过程，发展抽象的数学思维;3•培养学生良好的数学思维和与人合作交流的学习习惯，体会函数的应用价值

5、.就文字而言，上面的目标儿乎囊括了在学习一次函数中所要实现的一切目标，这位老师设计这些目标的出发点无可厚非，但所列目标中的“理解一次函数的性质”这一目标对于一次函数这一知识点的学习是全方位的，我们不能不关注的是“一次函数的性质”不仅包含k的収值与图象的变化情况之间的关系，还包含着对一次函数经过象限的判断以及其他由y=kx+b中k与b的取值所确定的一系列性质，显然对这些性质的学握要想在一节课中实现就十分困难的，更何况上面所列的所有目标呢！根据新课标并结合“活动单导学”模式的特点，笔者把这一课的学习目标修改为：1.会画一次函数的图象；2.根据一次函数

6、的图象和解析表达式（舜0）探索并理解Q0或£<0时，图象的变化情况.二、目标设置要立足于学生已有认知，不能人为加深，更不能把后面的目标前移新课标指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础Z上”.我们所提供给学生学习的知识、训练的技能对他们来说永远是最新的，如果没有较高的认知发展水平作为新知承接的平台，如果没有最新的稳固的知识经验作为新知学习的前奏，那么我们的学生将会由于知识与技能的“新”而无所适从，在他们的内心可能会难受、恐慌，甚至是厌恶.学习知识、训练技能不应是“无源之水”，我们在这里所能做的，也是唯-能做的就是“帮助孩

7、子们借助他们自身的知识和经验进行学习”.因此，在“活动单导学”模式下，我们进行学习目标的设置时，要牢牢抓住学生已有的知识和技能作为新知的基础，对于没有认知基础的知识和技能在本节课中宁可舍弃不学，也绝不去“抿苗助长”.一位老师在“13.1全等三角形”的“活动单”中安排的学习目标如下：1.掌握怎样的两个图形是全等形，了解全等形，了解全等三角形的的概念及表示方法；2.知道全等三角形的有关概念，掌握寻找全等三角形中的对应元素的基本方法；3.常握全等三角形的性质；4.通过演绎变换两个重合的三角形，呈现出它们之间各种不同的位置关系，从屮了解并体会图形的变换思

8、想，逐步培养动态研究几何意识；5.初步会用全等三角形的性质进行一些简单的计算.这些目标的设置好似紧扣本节课的教材，实际上这位老师在设计这